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  • 영아관찰일지와 영아발달평가 - 만 0세 6명 2학기 (9월- 2월)

  • 만 0세 2학기 6명 관찰일지와 발달.zip
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.06.16 / 25.06.16
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영아관찰일지와 영아발달평가 - 만 0세 6명 2학기 (9월- 2월)

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
수유나 낮잠 등의 일과를 전반적으로 잘 따르나, 기분에 따라 반응이 달라지는 모습이 여전히 보인다. 수유 전에는 교사가 다가오면 손을 흔들거나 옹알이로 기대감을 표현하지만, 피곤하거나 기분이 불편할 때에는 젖병을 밀치거나 울음으로 거부 반응을 보이기도 한다. 낮잠도 감정 상태에 따라 바로 잠들거나 한동안 뒤척이며 교사의 손길을 필요로 한다. 기저귀 교체 시에는 기분이 좋을 경우 스스로 다리를 들어주는 등 협조적이며, 불편할 때에는 몸을 뒤트는 등 강하게 표현한다.
신체운동
기거나 앉은 자세에서 원하는 물건으로 능숙하게 이동하며, 장난감을 손으로 쥐고 조작하는 능력이 향상되었다. 손가락 힘이 발달해 작은 물건도 능숙하게 집으며, 장난감을 양손으로 옮기거나 겹치기, 쌓기와 같은 놀이도 자주 시도한다. 가구나 구조물을 잡고 일어서는 동작은 자연스럽고 안정적이며, 짧은 거리의 보행 시도도 관찰되며, 신체 활동에 대한 자신감이 커졌다. 감정이 고조되었을 때에는 몸 전체를 활발히 움직이며 반응한다.
의사소통
기쁠 때는 다양한 옹알이 소리와 웃음으로 감정을 적극적으로 표현하고, 불편할 때는 울음과 떼쓰기를 통해 강하게 자신의 의사를 전달한다. 교사의 말에 반응하여 고개를 돌리거나 손을 흔드는 등의 비언어적 표현이 증가했으며, 기분이 좋을 때에는 간단한 지시(“줘”, “안녕”, “이리 와”)를 따르는 모습도 보인다. 반복되는 단어나 친숙한 문장에는 옹알이로 따라 하려는 시도가 많아졌고, 감정에 따라 억양의 강약이 뚜렷하게 표현된다.
사회관계
교사에게 애착을 보이며, 정서적으로 불안정할 때에는 안기거나 교사의 얼굴을 만지며 안정감을 찾는다. 기분이 좋을 때는 친구에게도 웃으며 다가가 장난감을 건네거나 같은 공간에서 함께 놀고자 하며, 친구의 반응에 따라 감정이 급변하기도 한다. 친구가 울거나 소리를 지르면 함께 울거나 놀라서 교사를 찾는 반응도 있다. 감정의 기복이 있으나 점차 상황에 맞는 반응을 익혀가고 있으며, 안정적인 관계 속에서 사회성의 폭이 확장되고 있다.
예술경험
음악이 흐르면 손과 발을 들썩이며 리듬에 반응하고, 자신이 좋아하는 동요가 나오면 웃으며 몸을 흔들며 표현한다. 악기를 흔들거나 두드려 소리를 내는 활동을 좋아하며, 소리의 반복과 리듬의 변화를 통해 감정을 표현하려는 모습도 보인다. 기분이 좋지 않을 때에는 음악에 반응하지 않거나 소리를 거부하는 듯한 울음을 보이기도 하며, 감정에 따라 음악적 반응이 확연히 달라진다. 반복되는 음악 활동을 통해 점차 자기 조절력이 향상되는 모습이다.
자연탐구
새로운 물체나 장난감에 대한 탐색 욕구가 강하며, 흥미가 생기면 곧바로 손을 뻗고 다양한 방식으로 만지거나 두드려 반응을 실험한다. 기분이 안정된 상태에서는 오랫동안 탐색에 집중하며, 사물의 기능을 이해하려는 시도가 자주 관찰된다. 반면 낯선 감각(차가움, 끈적임 등)에 대해서는 일시적으로 거부 반응을 보이기도 하며, 교사의 개입이나 관찰 후 탐색하는 경향도 함께 나타난다. 감정 상태에 따라 탐색 지속 시간과 태도에 차이가 있다.
종합의견
여전히 감정 표현이 크고 기분에 따라 반응이 빠르게 바뀌는 특징을 보이지만, 2학기에는 정서 조절력이 점차 향상되고 있다. 기본생활에 안정감이 형성되고 있으며, 신체 활동과 감각 탐색에도 주도적으로 참여하려는 경향이 강해졌다. 언어와 사회적 상호작용 역시 감정 상태에 따라 편차는 있지만, 전반적으로 확장되고 있으며, 즐거울 때는 가장 풍부한 표현력을 보인다. 앞으로도 정서적 반응을 인정하고, 예측 가능한 일과와 감정 안정 환경 속에서 자기조절 능력과 사회성을 키울 수 있도록 돕는 것이 중요하다.
본문일부/목차

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
수유나 낮잠 등의 일과를 전반적으로 잘 따르나, 기분에 따라 반응이 달라지는 모습이 여전히 보인다. 수유 전에는 교사가 다가오면 손을 흔들거나 옹알이로 기대감을 표현하지만, 피곤하거나 기분이 불편할 때에는 젖병을 밀치거나 울음으로 거부 반응을 보이기도 한다. 낮잠도 감정 상태에 따라 바로 잠들거나 한동안 뒤척이며 교사의 손길을 필요로 한다. 기저귀 교체 시에는 기분이 좋을 경우 스스로 다리를 들어주는 등 협조적이며, 불편할 때에는 몸을 뒤트는 등 강하게 표현한다.
신체운동
기거나 앉은 자세에서 원하는 물건으로 능숙하게 이동하며, 장난감을 손으로 쥐고 조작하는 능력이 향상되었다. 손가락 힘이 발달해 작은 물건도 능숙하게 집으며, 장난감을 양손으로 옮기거나 겹치기, 쌓기와 같은 놀이도 자주 시도한다. 가구나 구조물을 잡고 일어서는 동작은 자연스럽고 안정적이며, 짧은 거리의 보행 시도도 관찰되며, 신체 활동에 대한 자신감이 커졌다. 감정이 고조되었을 때에는 몸 전체를 활발히 움직이며 반응한다.
의사소통
기쁠 때는 다양한 옹알이 소리와 웃음으로 감정을 적극적으로 표현하고, 불편할 때는 울음과 떼쓰기를 통해 강하게 자신의 의사를 전달한다. 교사의 말에 반응하여 고개를 돌리거나 손을 흔드는 등의 비언어적 표현이 증가했으며, 기분이 좋을 때에는 간단한 지시(“줘”, “안녕”, “이리 와”)를 따르는 모습도 보인다. 반복되는 단어나 친숙한 문장에는 옹알이로 따라 하려는 시도가 많아졌고, 감정에 따라 억양의 강약이 뚜렷하게 표현된다.
사회관계
교사에게 애착을 보이며, 정서적으로 불안정할 때에는 안기거나 교사의 얼굴을 만지며 안정감을 찾는다. 기분이 좋을 때는 친구에게도 웃으며 다가가 장난감을 건네거나 같은 공간에서 함께 놀고자 하며, 친구의 반응에 따라 감정이 급변하기도 한다. 친구가 울거나 소리를 지르면 함께 울거나 놀라서 교사를 찾는 반응도 있다. 감정의 기복이 있으나 점차 상황에 맞는 반응을 익혀가고 있으며, 안정적인 관계 속에서 사회성의 폭이 확장되고 있다.
예술경험
음악이 흐르면 손과 발을 들썩이며 리듬에 반응하고, 자신이 좋아하는 동요가 나오면 웃으며 몸을 흔들며 표현한다. 악기를 흔들거나 두드려 소리를 내는 활동을 좋아하며, 소리의 반복과 리듬의 변화를 통해 감정을 표현하려는 모습도 보인다. 기분이 좋지 않을 때에는 음악에 반응하지 않거나 소리를 거부하는 듯한 울음을 보이기도 하며, 감정에 따라 음악적 반응이 확연히 달라진다. 반복되는 음악 활동을 통해 점차 자기 조절력이 향상되는 모습이다.
자연탐구
새로운 물체나 장난감에 대한 탐색 욕구가 강하며, 흥미가 생기면 곧바로 손을 뻗고 다양한 방식으로 만지거나 두드려 반응을 실험한다. 기분이 안정된 상태에서는 오랫동안 탐색에 집중하며, 사물의 기능을 이해하려는 시도가 자주 관찰된다. 반면 낯선 감각(차가움, 끈적임 등)에 대해서는 일시적으로 거부 반응을 보이기도 하며, 교사의 개입이나 관찰 후 탐색하는 경향도 함께 나타난다. 감정 상태에 따라 탐색 지속 시간과 태도에 차이가 있다.
종합의견
여전히 감정 표현이 크고 기분에 따라 반응이 빠르게 바뀌는 특징을 보이지만, 2학기에는 정서 조절력이 점차 향상되고 있다. 기본생활에 안정감이 형성되고 있으며, 신체 활동과 감각 탐색에도 주도적으로 참여하려는 경향이 강해졌다. 언어와 사회적 상호작용 역시 감정 상태에 따라 편차는 있지만, 전반적으로 확장되고 있으며, 즐거울 때는 가장 풍부한 표현력을 보인다. 앞으로도 정서적 반응을 인정하고, 예측 가능한 일과와 감정 안정 환경 속에서 자기조절 능력과 사회성을 키울 수 있도록 돕는 것이 중요하다.
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