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  • 영아 관찰일지와 영아 발달평가- 만 0세 6명 1학기 3월- 8월

  • 만 0세 1학기 6명 관찰일지와 발달.zip
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.06.16 / 25.06.16
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보고서설명
영아 관찰일지와 영아 발달평가- 만 0세 6명 1학기 3월- 8월

1학기 영아 관찰일지
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일(만 0세)
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
기본생활
/

낮은 목소리와 조용한 환경 속에서 안정감을 느끼며 수유나 수면 활동을 한다. 수유 전 교사가 조용히 이름을 불러주며 다가가면 눈을 깜빡이며 반응하고, 수유를 시작하면 차분하게 집중하여 먹는다. 낮잠 시간에는 교사의 손길을 통해 안정감을 느끼며 점차 잠들고, 수면 중에는 소리에 민감하게 반응하여 잠에서 깨는 일이 잦다. 기저귀를 갈 때는 새로운 환경이나 자세 변화에 긴장하지만, 익숙한 교사가 천천히 말하며 도와줄 경우 수월하게 적응한다.
신체운동
/

누운 상태에서 고개를 좌우로 천천히 돌려 주변을 살피며, 움직이는 물체나 사람을 눈으로 따라가는 시선을 자주 보인다. 손에 쥐어진 장난감을 오래 관찰하다가 손가락으로 만져보며 촉감을 느끼는 듯한 섬세한 움직임이 관찰된다. 장난감이나 손수건이 얼굴 가까이 오면 머리를 약간 피하거나 손으로 밀어내려는 움직임도 보이며, 몸 전체 움직임보다는 손과 눈의 협응에 더 집중하는 모습을 보인다.
의사소통
/

자신의 필요를 표현할 때 울음보다는 눈빛과 몸짓으로 표현하는 경향이 있다. 교사가 조용히 이름을 부르면 눈을 맞추며 시선을 고정하고, 가끔씩 미소를 지으며 감정을 표현한다. 말을 걸어주면 짧게 ‘아’, ‘우’와 같은 소리를 내며 교사의 말에 반응하고, 반복되는 단어에는 고개를 끄덕이거나 움직여 반응한다. 소리가 큰 장난감보다는 부드러운 음성이나 속삭임에 더 집중하는 모습을 보인다.
사회관계
/

처음 보는 사람이나 갑작스럽게 가까이 다가오는 상황에서는 얼굴을 돌리거나 몸을 움츠리며 낯가림을 보인다. 그러나 익숙한 교사가 다가와 천천히 눈을 맞추면 안정된 표정으로 교사를 바라보며 상호작용을 시작한다. 안아주면 몸을 긴장시키다가도 이내 기대며 안정감을 찾고, 교사의 얼굴을 손으로 만지거나 옷깃을 쥐려는 시도도 한다. 또래 영아가 옆에서 활동하면 소리 없이 쳐다보거나 멀찍이 떨어져 지켜보는 모습이 자주 관찰된다.
예술경험
/

소리 나는 장난감보다는 부드러운 촉감의 천이나 부드러운 음악 소리에 민감하게 반응한다. 교사가 조용한 동요를 불러주면 눈을 감거나 미소를 보이며 감정이 편안해지는 듯한 반응을 보인다. 리듬악기보다 종소리나 실로폰처럼 잔잔한 소리를 더 오래 집중하여 듣고, 반복되는 음색 변화에도 민감하게 귀를 기울이며 관찰한다. 시각적 자극이 많은 교구보다는 단순한 색상과 부드러운 촉감의 재료에 더 관심을 보인다.
자연탐구
/

창밖의 나뭇잎 흔들림이나 햇살의 그림자 변화에 집중하며 오랫동안 한 장면을 바라보는 모습이 자주 보인다. 손에 쥔 물체를 관찰할 때에도 곧바로 입에 넣기보다는 손끝으로 천천히 만져보며 감각을 탐색하는 경향이 강하다. 다양한 촉감의 장난감을 제공하면 부드러운 재질에 더 오래 머물며 편안해하는 반응을 보이고, 탐색 활동 중 예기치 않은 자극에는 일시적으로 멈추고 주변을 살피며 상황을 이해하려는 모습을 보인다.
해석
자극이 많거나 시끄러운 환경보다는 부드럽고 반복적인 상호작용 속에서 감각을 탐색하는 모습을 보이며, 신체 전반보다는 세심한 손동작과 눈의 움직임이 두드러진다. 사회관계 영역에서는 안정된 애착을 기반으로 천천히 관계를 형성하며, 교사의 섬세한 반응과 예측 가능한 일상 구조 속에서 더욱 안정적인 성장을 보이고 있다. 향후에도 조용하고 예민한 성향을 존중하며 개별적 속도에 맞는 상호작용과 환경 구성이 필요하다.
본문일부/목차

1학기 영아 관찰일지
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일(만 0세)
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
기본생활
/

낮은 목소리와 조용한 환경 속에서 안정감을 느끼며 수유나 수면 활동을 한다. 수유 전 교사가 조용히 이름을 불러주며 다가가면 눈을 깜빡이며 반응하고, 수유를 시작하면 차분하게 집중하여 먹는다. 낮잠 시간에는 교사의 손길을 통해 안정감을 느끼며 점차 잠들고, 수면 중에는 소리에 민감하게 반응하여 잠에서 깨는 일이 잦다. 기저귀를 갈 때는 새로운 환경이나 자세 변화에 긴장하지만, 익숙한 교사가 천천히 말하며 도와줄 경우 수월하게 적응한다.
신체운동
/

누운 상태에서 고개를 좌우로 천천히 돌려 주변을 살피며, 움직이는 물체나 사람을 눈으로 따라가는 시선을 자주 보인다. 손에 쥐어진 장난감을 오래 관찰하다가 손가락으로 만져보며 촉감을 느끼는 듯한 섬세한 움직임이 관찰된다. 장난감이나 손수건이 얼굴 가까이 오면 머리를 약간 피하거나 손으로 밀어내려는 움직임도 보이며, 몸 전체 움직임보다는 손과 눈의 협응에 더 집중하는 모습을 보인다.
의사소통
/

자신의 필요를 표현할 때 울음보다는 눈빛과 몸짓으로 표현하는 경향이 있다. 교사가 조용히 이름을 부르면 눈을 맞추며 시선을 고정하고, 가끔씩 미소를 지으며 감정을 표현한다. 말을 걸어주면 짧게 ‘아’, ‘우’와 같은 소리를 내며 교사의 말에 반응하고, 반복되는 단어에는 고개를 끄덕이거나 움직여 반응한다. 소리가 큰 장난감보다는 부드러운 음성이나 속삭임에 더 집중하는 모습을 보인다.
사회관계
/

처음 보는 사람이나 갑작스럽게 가까이 다가오는 상황에서는 얼굴을 돌리거나 몸을 움츠리며 낯가림을 보인다. 그러나 익숙한 교사가 다가와 천천히 눈을 맞추면 안정된 표정으로 교사를 바라보며 상호작용을 시작한다. 안아주면 몸을 긴장시키다가도 이내 기대며 안정감을 찾고, 교사의 얼굴을 손으로 만지거나 옷깃을 쥐려는 시도도 한다. 또래 영아가 옆에서 활동하면 소리 없이 쳐다보거나 멀찍이 떨어져 지켜보는 모습이 자주 관찰된다.
예술경험
/

소리 나는 장난감보다는 부드러운 촉감의 천이나 부드러운 음악 소리에 민감하게 반응한다. 교사가 조용한 동요를 불러주면 눈을 감거나 미소를 보이며 감정이 편안해지는 듯한 반응을 보인다. 리듬악기보다 종소리나 실로폰처럼 잔잔한 소리를 더 오래 집중하여 듣고, 반복되는 음색 변화에도 민감하게 귀를 기울이며 관찰한다. 시각적 자극이 많은 교구보다는 단순한 색상과 부드러운 촉감의 재료에 더 관심을 보인다.
자연탐구
/

창밖의 나뭇잎 흔들림이나 햇살의 그림자 변화에 집중하며 오랫동안 한 장면을 바라보는 모습이 자주 보인다. 손에 쥔 물체를 관찰할 때에도 곧바로 입에 넣기보다는 손끝으로 천천히 만져보며 감각을 탐색하는 경향이 강하다. 다양한 촉감의 장난감을 제공하면 부드러운 재질에 더 오래 머물며 편안해하는 반응을 보이고, 탐색 활동 중 예기치 않은 자극에는 일시적으로 멈추고 주변을 살피며 상황을 이해하려는 모습을 보인다.
해석
자극이 많거나 시끄러운 환경보다는 부드럽고 반복적인 상호작용 속에서 감각을 탐색하는 모습을 보이며, 신체 전반보다는 세심한 손동작과 눈의 움직임이 두드러진다. 사회관계 영역에서는 안정된 애착을 기반으로 천천히 관계를 형성하며, 교사의 섬세한 반응과 예측 가능한 일상 구조 속에서 더욱 안정적인 성장을 보이고 있다. 향후에도 조용하고 예민한 성향을 존중하며 개별적 속도에 맞는 상호작용과 환경 구성이 필요하다.
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