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  • 영아발달평가- 만 2세 10명 1학기 발달평가

  • 만 2세 1학기 발달평가 10명.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.05.20 / 25.05.20
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영아발달평가- 만 2세 10명 1학기 발달평가

1학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
등원 시 간단한 인사를 하고 스스로 신발을 벗어 정리함에 넣는 모습을 보인다. 식사 전 손 씻기 활동에서는 교사의 안내에 따라 순서대로 손을 씻고 물기를 털어내며, 수건을 찾아 사용하는 모습도 보인다. 점심식사 시간에는 스스로 숟가락과 포크를 사용하여 식사를 하며, 국물류는 교사의 도움을 일부 받는다. 낮잠 시간에는 이불을 펴고 자리에 누우며, 교사의 말에 따라 조용히 눈을 감고 잠들려는 노력을 보인다. 배변은 대부분 성공적으로 하며, 화장실 사용 후 교사의 도움을 받아 바지를 정리한다.
신체운동
신체활동에 적극적으로 참여하며, 공간을 넓게 활용하여 뛰거나 공을 차는 활동을 즐긴다. 장애물 넘기, 균형잡기 활동에서 몸의 중심을 잡으며 조심스럽게 움직인다. 손의 소근육 발달도 양호하여 스티커 붙이기, 끼우기 놀이, 블록 쌓기 활동에서 집중력을 보이며 손의 힘과 조절 능력이 향상되고 있다. 크레파스를 사용해 선을 긋고, 간단한 도형 모양을 반복하여 그리는 모습도 보인다.
의사소통
일상생활에서 간단한 문장(“엄마 왔어”, “밥 더 주세요”)을 사용하며 자신의 의사를 표현한다. 또래 및 교사와의 상호작용 시 말로 자신의 요구나 감정을 전달하려는 노력이 보이며, 간단한 질문에 적절한 단어나 문장으로 응답한다. 책을 함께 읽는 활동에 관심이 많으며, 그림을 보며 사물의 이름을 말하거나 간단한 문장을 따라 말하는 모습을 보인다. 새로운 낱말에 호기심을 보이며 자주 반복하여 말하는 경향이 있다.
사회관계
또래와의 놀이에 관심을 보이며, 함께 놀기보다 옆에서 같은 활동을 하는 평행놀이를 주로 보인다. 놀이 도중 장난감이 겹치면 “내 거야”, “줘” 등으로 자신의 소유를 주장하며 때로는 다투기도 하지만, 교사의 중재로 양보하거나 교대하는 모습도 점차 나타난다. 교사의 지시에 반응하며 간단한 규칙(“줄 서기”, “기다리기”)을 이해하고 따르려는 모습이 보인다. 타인의 감정에 관심을 갖고, 친구가 울거나 다치면 가까이 다가가 바라보며 반응한다.
예술경험
음악과 율동 활동에 흥미를 보이며, 익숙한 동요가 나오면 손뼉을 치거나 몸을 흔들며 반응한다. 간단한 악기(탬버린, 마라카스 등)를 스스로 선택해 소리를 내며 즐기고, 반복된 리듬을 모방하기도 한다. 미술활동에서는 다양한 색을 사용하는 것을 즐기며, 색칠하기나 스티커 붙이기 활동에 집중하여 참여한다. 교사의 시범을 관찰하고 따라 하려는 태도를 보이며, 표현 활동에 자발적으로 참여하는 편이다.
자연탐구
자연물(흙, 나뭇잎, 꽃, 돌 등)에 대한 호기심이 많으며 산책이나 바깥놀이 시간에 다양한 물체를 관찰하고 직접 만지며 탐색한다. 교사의 질문에 “왜 나뭇잎이 떨어졌어요?”, “이거 뭐예요?”와 같은 언어로 반응하며 관심을 보인다. 색깔이나 크기, 모양의 차이를 인식하고, 교사의 안내에 따라 비교하거나 분류하려는 시도를 하기도 한다. 간단한 실험 활동(물에 뜨는 것/가라앉는 것)에도 적극적으로 참여하며 결과를 지켜보는 태도를 보인다.
종합의견
전반적으로 기본생활습관이 형성되어 있으며, 신체활동과 탐색에 적극적으로 참여하는 모습을 보인다. 언어 표현이 비교적 활발하고 또래 및 교사와의 상호작용을 통해 사회성과 공감능력도 점차 발달하는 중이다. 특히 예술적 표현과 자연탐구 영역에서 높은 흥미와 주도적인 참여를 보이며, 이러한 흥미를 지속적으로 격려하고 확장시킬 수 있는 활동 제공이 필요하다. 2학기에는 또래와의 협력 놀이 경험을 보다 확장하고, 언어적 상호작용을 풍부하게 할 수 있는 환경 제공이 요구된다.
본문일부/목차

1학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
등원 시 간단한 인사를 하고 스스로 신발을 벗어 정리함에 넣는 모습을 보인다. 식사 전 손 씻기 활동에서는 교사의 안내에 따라 순서대로 손을 씻고 물기를 털어내며, 수건을 찾아 사용하는 모습도 보인다. 점심식사 시간에는 스스로 숟가락과 포크를 사용하여 식사를 하며, 국물류는 교사의 도움을 일부 받는다. 낮잠 시간에는 이불을 펴고 자리에 누우며, 교사의 말에 따라 조용히 눈을 감고 잠들려는 노력을 보인다. 배변은 대부분 성공적으로 하며, 화장실 사용 후 교사의 도움을 받아 바지를 정리한다.
신체운동
신체활동에 적극적으로 참여하며, 공간을 넓게 활용하여 뛰거나 공을 차는 활동을 즐긴다. 장애물 넘기, 균형잡기 활동에서 몸의 중심을 잡으며 조심스럽게 움직인다. 손의 소근육 발달도 양호하여 스티커 붙이기, 끼우기 놀이, 블록 쌓기 활동에서 집중력을 보이며 손의 힘과 조절 능력이 향상되고 있다. 크레파스를 사용해 선을 긋고, 간단한 도형 모양을 반복하여 그리는 모습도 보인다.
의사소통
일상생활에서 간단한 문장(“엄마 왔어”, “밥 더 주세요”)을 사용하며 자신의 의사를 표현한다. 또래 및 교사와의 상호작용 시 말로 자신의 요구나 감정을 전달하려는 노력이 보이며, 간단한 질문에 적절한 단어나 문장으로 응답한다. 책을 함께 읽는 활동에 관심이 많으며, 그림을 보며 사물의 이름을 말하거나 간단한 문장을 따라 말하는 모습을 보인다. 새로운 낱말에 호기심을 보이며 자주 반복하여 말하는 경향이 있다.
사회관계
또래와의 놀이에 관심을 보이며, 함께 놀기보다 옆에서 같은 활동을 하는 평행놀이를 주로 보인다. 놀이 도중 장난감이 겹치면 “내 거야”, “줘” 등으로 자신의 소유를 주장하며 때로는 다투기도 하지만, 교사의 중재로 양보하거나 교대하는 모습도 점차 나타난다. 교사의 지시에 반응하며 간단한 규칙(“줄 서기”, “기다리기”)을 이해하고 따르려는 모습이 보인다. 타인의 감정에 관심을 갖고, 친구가 울거나 다치면 가까이 다가가 바라보며 반응한다.
예술경험
음악과 율동 활동에 흥미를 보이며, 익숙한 동요가 나오면 손뼉을 치거나 몸을 흔들며 반응한다. 간단한 악기(탬버린, 마라카스 등)를 스스로 선택해 소리를 내며 즐기고, 반복된 리듬을 모방하기도 한다. 미술활동에서는 다양한 색을 사용하는 것을 즐기며, 색칠하기나 스티커 붙이기 활동에 집중하여 참여한다. 교사의 시범을 관찰하고 따라 하려는 태도를 보이며, 표현 활동에 자발적으로 참여하는 편이다.
자연탐구
자연물(흙, 나뭇잎, 꽃, 돌 등)에 대한 호기심이 많으며 산책이나 바깥놀이 시간에 다양한 물체를 관찰하고 직접 만지며 탐색한다. 교사의 질문에 “왜 나뭇잎이 떨어졌어요?”, “이거 뭐예요?”와 같은 언어로 반응하며 관심을 보인다. 색깔이나 크기, 모양의 차이를 인식하고, 교사의 안내에 따라 비교하거나 분류하려는 시도를 하기도 한다. 간단한 실험 활동(물에 뜨는 것/가라앉는 것)에도 적극적으로 참여하며 결과를 지켜보는 태도를 보인다.
종합의견
전반적으로 기본생활습관이 형성되어 있으며, 신체활동과 탐색에 적극적으로 참여하는 모습을 보인다. 언어 표현이 비교적 활발하고 또래 및 교사와의 상호작용을 통해 사회성과 공감능력도 점차 발달하는 중이다. 특히 예술적 표현과 자연탐구 영역에서 높은 흥미와 주도적인 참여를 보이며, 이러한 흥미를 지속적으로 격려하고 확장시킬 수 있는 활동 제공이 필요하다. 2학기에는 또래와의 협력 놀이 경험을 보다 확장하고, 언어적 상호작용을 풍부하게 할 수 있는 환경 제공이 요구된다.
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