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  • [교육평가 B형 2025학년도 1학기 기말과제] 가. (공통형 문제) 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 그 사례에서

  • 교육평가 B형 2025학년도 1학기.hwp
  • 등록인 nfalle
  • 등록/수정일 25.05.18 / 25.05.18
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보고서설명
※ 2025학년도 1학기 방송통신대 교육평가 B형 기말과제 자료입니다.
※ 가. 공통형 문제: ①규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ②각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 ③그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방법의 장점 및 단점에 대해 각각 상세하게 기술하였습니다. 나. 지정형 B형 문제: ①질문지법의 개념을 설명하고 ②유아교육에서 질문지법이 적용된 사례를 검사목적, 검사 실시 문항, 검사 실시 과정과 절차, 결과, 장점과 단점, 검사실시의 시사점에 대해 상세하게 기술하였습니다.
※ 과제 작성에 도움이 될 수 있는 자료이기를 바랍니다.
본문일부/목차
2025학년도 1학기 방송통신대 교육평가 B형 기말과제 자료

가. 공통형 문제: ①규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ②각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 ③그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방법의 장점 및 단점에 대해 각각 설명하시오.

1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념
1) 규준참조평가의 개념
2) 준거참조평가의 개념
3) 두 평가의 비교

2. 규준참조평가의 실제 사례 및 분석
1) 사례 소개
2) 평가방법의 종류
3) 평가 실시 과정과 절차
4) 평가방법의 장점과 단점

3. 준거참조평가의 실제 사례 및 분석
1) 사례 소개
2) 평가방법의 종류
3) 평가 실시 과정과 절차
4) 평가방법의 장점과 단점

나. 지정형 B형 문제: ①질문지법의 개념을 설명하고 ②유아교육에서 질문지법이 적용된 사례를 검사목적, 검사 실시 문항, 검사 실시 과정과 절차, 결과, 장점과 단점, 검사실시의 시사점에 대해 설명하시오.

1. 질문지법의 개념
1) 질문지법의 정의
2) 질문지법의 유형
3) 질문지법의 교육평가적 특징

2. 유아교육에서의 질문지법 적용 사례 분석
1) 사례 개요 소개
2) 검사 목적
3) 검사 실시 문항 구성
4) 검사 실시 과정과 절차
5) 검사 결과 및 해석
6) 질문지법의 장점과 단점
7) 사례의 시사점

다. 참고문헌


1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념

1) 규준참조평가의 개념
규준참조평가(norm-referenced evaluation)는 학습자의 성취 수준을 동일한 평가를 받은 동료 집단, 즉 특정 기준 집단(norm group)과의 상대적 위치로 판단하는 평가 방식입니다. 이 평가 방식은 학습자의 성취 정도를 절대적인 기준이 아닌, 다른 학습자들과의 비교를 통해 상대적으로 해석하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어, 동일한 시험을 본 100명의 학생 중 상위 10%에 속하면 ‘우수’, 하위 10%에 속하면 ‘미흡’으로 평가되는 방식이 이에 해당합니다. 따라서 이 평가의 핵심은 개인이 얼마나 잘했는가보다 다른 사람들에 비해 얼마나 잘했는가에 초점이 맞추어집니다. 이러한 평가 방식은 일반적으로 선발 목적에 적합하며, 교육에서는 우수자를 변별하거나 상급학교 진학, 장학금 선발, 인재 선발 등과 같은 상황에서 많이 활용됩니다. 규준참조평가는 선발적 교육관을 전제로 하며, 이는 학습자의 능력은 타고난 것이며 교육은 소수의 우수자를 골라내는 것이 목적이라는 관점에 기반합니다. 또한 이러한 평가는 정상분포(normal distribution)를 전제로 하여, 일정한 비율로 학습자의 성취 수준을 분포시키고 상대적으로 서열화합니다. 평가 결과는 백분위(percentile rank), 표준점수(standard score), 스테나인 점수(stanine score) 등과 같이 다양한 방식으로 표현되며, 주로 수치화된 지표를 통해 개인의 위치를 명확하게 파악할 수 있도록 설계되어 있습니다. 예를 들어, 백분위 90은 해당 학습자가 상위 10%에 속한다는 것을 의미하며, 표준점수 110은 평균보다 약간 높은 성취를 보였음을 나타냅니다. 하지만 이러한 평가 방식은 경쟁을 유도하고 학습자의 내재적 동기를 저해할 수 있다는 점에서 비판을 받기도 합니다. 학습자 간 비교가 강조되면 협력보다는 경쟁, 개별 성장보다는 순위 유지에 더 많은 관심이 쏠릴 수 있기 때문입니다.
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