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만 2세 11명 1학기 2학기 영아 발달평가 연계 작성

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
2학기에는 일상생활에 대한 이해와 예측력이 더 안정되면서, 손 씻기, 식사, 정리 등 대부분의 일과를 스스로 먼저 시도하고 마무리하려는 태도가 뚜렷해졌다. 도움을 요청할 때에도 이전보다 더 많은 단어를 사용하려 노력하며, “물 주세요”, “손 닦을래요” 등 간단한 요구 표현이 늘었다. 자신의 감정이나 불편함을 비언어와 함께 짧은 말로 전달하는 모습이 자주 관찰된다.
신체운동
신체활동 참여는 매우 적극적이며, 대근육 활동에서는 친구들과 함께 달리기, 균형 잡기 등을 하며 협력하는 태도가 강화되었다. 동작 중 “봐요!”, “같이 해요” 등 자기표현을 동반한 참여가 늘었으며, 소근육 활동에서도 퍼즐이나 조작 놀이 후 교사에게 결과물을 보여주며 “했어요!”라고 자랑하려는 언어 시도가 자주 나타났다.
의사소통
전체적인 어휘 수와 문장 표현은 천천히 증가하고 있으며, 반복된 활동과 표현 모델링을 통해 상황별로 사용하는 단어의 안정성과 정확성이 높아지고 있다. “이거 주세요”, “나도 해요”, “안 돼요” 등 기본적인 문장은 자주 활용되며, 비언어적 제스처와 함께 사용하는 방식이 여전히 병행되고 있다. 이야기 나누기 시간에는 말로는 짧게 반응하지만 친구의 말에 고개를 끄덕이거나 웃으며 감정을 함께 나누는 반응도 나타난다.
사회관계
또래와의 관계에서 모방 중심의 상호작용에서 점차 벗어나, 자발적인 접근과 놀이 제안 행동이 관찰된다. “같이 해요”, “줄게요” 같은 단어를 사용하며 역할을 나누거나 장난감을 양보하려는 모습도 보이며, 관계에 대한 이해와 감정 표현이 성장하였다. 친구와의 갈등 상황에서도 울거나 도망가는 대신, 교사를 바라보며 도움을 요청하거나 짧은 말로 설명하려는 태도가 나타난다.
예술경험
미술, 음악 활동에 대한 흥미와 몰입은 꾸준히 유지되고 있으며, 특히 완성한 작품에 대한 자기표현 언어가 점차 발달하고 있다. “이건 엄마!”, “노란색 예뻐요”와 같은 간단한 문장 표현이 활동 중 자주 들리고, 친구의 작업을 보고 “좋아요”, “멋지다”라고 말하는 감정 언어도 함께 사용된다. 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 율동하며 소리를 흥얼거리거나 단어를 따라 하려는 시도가 증가하였다.
자연탐구
자연물과 도구에 대한 탐색은 여전히 활발하며, 관찰한 것에 대해 손가락으로 가리키고 교사나 친구와 눈을 맞추는 비언어 중심의 상호작용이 계속 이루어지고 있다. 최근에는 “이건 커요”, “젖었어요”처럼 자신의 관찰을 말로 표현하려는 시도가 늘어나며, 간단한 비교나 설명이 가능해졌다. 탐구 중 친구에게 자신의 발견을 알리기 위해 손을 잡거나 말로 부르는 행동도 보인다.
종합의견
앞으로는 짧고 명확한 언어 모델링, 선택적 언어 사용 기회 제공, 반복과 예측 가능한 언어 환경 구성을 통해 비언어에서 언어 중심으로 자연스럽게 이행할 수 있도록 지지해야 하며, 또래와의 짧은 역할놀이, 말 걸기 중심의 상호작용 기회를 통해 관계 속 언어 사용을 확장해 나갈 수 있도록 도울 예정이다.
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2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
2학기에는 일상생활에 대한 이해와 예측력이 더 안정되면서, 손 씻기, 식사, 정리 등 대부분의 일과를 스스로 먼저 시도하고 마무리하려는 태도가 뚜렷해졌다. 도움을 요청할 때에도 이전보다 더 많은 단어를 사용하려 노력하며, “물 주세요”, “손 닦을래요” 등 간단한 요구 표현이 늘었다. 자신의 감정이나 불편함을 비언어와 함께 짧은 말로 전달하는 모습이 자주 관찰된다.
신체운동
신체활동 참여는 매우 적극적이며, 대근육 활동에서는 친구들과 함께 달리기, 균형 잡기 등을 하며 협력하는 태도가 강화되었다. 동작 중 “봐요!”, “같이 해요” 등 자기표현을 동반한 참여가 늘었으며, 소근육 활동에서도 퍼즐이나 조작 놀이 후 교사에게 결과물을 보여주며 “했어요!”라고 자랑하려는 언어 시도가 자주 나타났다.
의사소통
전체적인 어휘 수와 문장 표현은 천천히 증가하고 있으며, 반복된 활동과 표현 모델링을 통해 상황별로 사용하는 단어의 안정성과 정확성이 높아지고 있다. “이거 주세요”, “나도 해요”, “안 돼요” 등 기본적인 문장은 자주 활용되며, 비언어적 제스처와 함께 사용하는 방식이 여전히 병행되고 있다. 이야기 나누기 시간에는 말로는 짧게 반응하지만 친구의 말에 고개를 끄덕이거나 웃으며 감정을 함께 나누는 반응도 나타난다.
사회관계
또래와의 관계에서 모방 중심의 상호작용에서 점차 벗어나, 자발적인 접근과 놀이 제안 행동이 관찰된다. “같이 해요”, “줄게요” 같은 단어를 사용하며 역할을 나누거나 장난감을 양보하려는 모습도 보이며, 관계에 대한 이해와 감정 표현이 성장하였다. 친구와의 갈등 상황에서도 울거나 도망가는 대신, 교사를 바라보며 도움을 요청하거나 짧은 말로 설명하려는 태도가 나타난다.
예술경험
미술, 음악 활동에 대한 흥미와 몰입은 꾸준히 유지되고 있으며, 특히 완성한 작품에 대한 자기표현 언어가 점차 발달하고 있다. “이건 엄마!”, “노란색 예뻐요”와 같은 간단한 문장 표현이 활동 중 자주 들리고, 친구의 작업을 보고 “좋아요”, “멋지다”라고 말하는 감정 언어도 함께 사용된다. 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 율동하며 소리를 흥얼거리거나 단어를 따라 하려는 시도가 증가하였다.
자연탐구
자연물과 도구에 대한 탐색은 여전히 활발하며, 관찰한 것에 대해 손가락으로 가리키고 교사나 친구와 눈을 맞추는 비언어 중심의 상호작용이 계속 이루어지고 있다. 최근에는 “이건 커요”, “젖었어요”처럼 자신의 관찰을 말로 표현하려는 시도가 늘어나며, 간단한 비교나 설명이 가능해졌다. 탐구 중 친구에게 자신의 발견을 알리기 위해 손을 잡거나 말로 부르는 행동도 보인다.
종합의견
앞으로는 짧고 명확한 언어 모델링, 선택적 언어 사용 기회 제공, 반복과 예측 가능한 언어 환경 구성을 통해 비언어에서 언어 중심으로 자연스럽게 이행할 수 있도록 지지해야 하며, 또래와의 짧은 역할놀이, 말 걸기 중심의 상호작용 기회를 통해 관계 속 언어 사용을 확장해 나갈 수 있도록 도울 예정이다.
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