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보고서설명
기능주의자들이 주장하는 학교의 사회적 역할에 대해 기술하시오.
1. 서론
2. 기능주의 관점에서 본 학교의 사회적 역할
2.1. 사회화의 장으로서의 학교
2.2. 사회적 선발과 배치 기능
2.3. 사회 통합의 기능
2.4. 문화 전달의 공간
2.5. 사회적 이동의 수단
3. 결론
4. 참고문헌
본문일부/목차
2. 기능주의 관점에서 본 학교의 사회적 역할
2.1. 사회화의 장으로서의 학교
학교는 단순히 지식을 전달하는 장소가 아니라 인간이 사회 구성원으로 살아가는 데 필요한 가치와 규범을 학습하는 핵심 공간이다. 기능주의자들의 관점에서 학교는 개인이 사회에 통합되도록 만드는 중추적인 역할을 한다고 본다. 이는 단순히 이론에만 그치는 것이 아니라 실제 삶 속에서도 끊임없이 확인되는 현실이라 할 수 있다. 학교에서는 매일 아침 정해진 시간에 등교하고 정해진 시간표에 따라 수업을 듣는다. 쉬는 시간과 점심시간에는 친구들과 어울리며 대화를 나누고 갈등을 조율하는 방법도 배운다. 이러한 일상적인 경험은 자연스럽게 규칙과 질서, 타인과의 협력, 책임감 등의 사회적 자질을 익히는 과정이 된다.
본인은 학창시절 매년 초에 진행되던 학급 규칙 만들기 활동이 기억에 남는다. 교사가 모든 규칙을 일방적으로 정하는 것이 아니라, 학생들과 함께 토론하고 의견을 조율하면서 학급의 규칙을 결정했다. 이 과정에서 다수의 의견이 우선시되는 민주적 의사결정의 중요성을 느꼈고, 다양한 의견이 충돌하는 상황에서 타인을 존중하면서도 자신의 입장을 설득하는 방법을 배울 수 있었다. 이러한 경험은 기능주의자들이 강조하는 학교의 사회화 기능이 실제로 작동하고 있다는 점을 분명하게 보여주는 사례라고 생각한다.
또한, 학교는 단순히 규칙만을 가르치는 공간이 아니다. 국민윤리나 도덕 수업을 통해 인간으로서 지녀야 할 가치와 태도, 사회 구성원으로서의 책임과 역할에 대해 학습한다. 본인은 중학교 시절 ‘의무’와 ‘권리’에 관한 수업에서 장애인의 이동권과 관련된 사례를 다루었던 기억이 있다. 당시 교사는 휠체어를 탄 이웃 주민의 불편함에 대해 이야기해주며, 사회는 모두가 함께 살아가는 곳이고, 약자에 대한 배려와 연대가 반드시 필요하다고 설명했다. 이 수업을 들으면서 타인의 입장을 고려하는 마음가짐을 갖게 되었고, 이후 대중교통에서 노약자석을 두고 친구와 실랑이를 벌였을 때 자발적으로 자리를 양보한 경험이 있다.
이처럼 학교는 사회의 다양한 가치를 공식적이고 체계적인 방식으로 전달하는 공간이다. 가정에서는 부모로부터 사랑과 기본적인 예절을 배우고, 또래 집단에서는 상호 간의 관계 속에서 사회성을 익히지만, 학교는 이 모든 과정을 보다 구조화된 틀 안에서 반복적이고 일관성 있게 경험하게 만든다. 본인은 초등학교 6학년 시절 수학여행 준비과정에서 역할을 나누고 일정을 짜는 활동을 했던 기억이 있다. 조원들과 함께 계획을 세우고 역할을 분담하면서 자연스럽게 책임감과 협력의 중요성을 체감할 수 있었다. 처음에는 의견이 맞지 않아 갈등도 있었지만, 서로의 입장을 조율해가며 결과적으로 성공적인 활동을 마무리했던 경험은 공동체 내에서 자신의 역할을 이해하고 실천하는 것이 얼마나 중요한지를 깨닫게 해준 계기가 되었다.
대한민국의 교육과정에서도 이러한 기능주의적 입장을 뒷받침하는 사례는 적지 않다. 예를 들어, 학교폭력 예방 교육이나 인권 교육은 단지 법적인 문제를 넘어 타인에 대한 존중과 배려의 가치를 학생들에게 내면화시키려는 목적을 지닌다. 본인은 고등학교 재학 시절 실시된 인권 감수성 교육에서, 무심코 던진 말이 타인에게 어떤 상처를 줄 수 있는지를 배우고 난 후 일상 속 언어 사용에 더욱 주의를 기울이게 되었다.
학교는 지식만을 전달하는 곳이 아니라, 사회의 구성원으로서 살아가기 위해 반드시 갖추어야 할 가치와 태도를 학습하는 중요한 장이다. 본인의 경험과 기억을 되돌아보았을 때, 학교에서 배운 많은 것들이 단지 시험을 위한 지식이 아니라 지금의 삶에 있어서도 영향을 주고 있음을 분명히 느끼고 있다. 이러한 점에서 기능주의자들이 주장하는 학교의 사회화 기능은 단순한 이론이 아니라 실제 사회에서 실현되고 있는 중요한 현실이라 할 수 있다.
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