해피레포트 - [자폐장애교육] 보완대체의사소통AAC에 대해 기술하시오

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :보완대체의사소통AAC에 대해 기술하시.hwp 문서분량 : 9 page 등록인 : dove4949 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 24.11.07 / 24.11.07 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 3,000 원

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보고서설명
[자폐장애교육] 보완대체의사소통AAC에 대해 기술하시오 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 보완대체의사소통(AAC)의 개념 2. 보완대체의사소통(AAC)의 필요성 3. 보완대체의사소통(AAC)의 적용 대상 4. 보완대체의사소통(AAC)의 목적 5. 보완대체의사소통(AAC)의 체계 6. 보완대체의사소통(AAC)의 중재와 부모 참여 7. 나의 의견 Ⅲ. 결론 참고문헌

본문일부/목차
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 보완대체의사소통(AAC)의 개념 2. 보완대체의사소통(AAC)의 필요성 3. 보완대체의사소통(AAC)의 적용 대상 4. 보완대체의사소통(AAC)의 목적 5. 보완대체의사소통(AAC)의 체계 6. 보완대체의사소통(AAC)의 중재와 부모 참여 7. 나의 의견 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론 보완대체의사소통(AAC)은 발달장애 학생들의 의사소통 문제를 해결하는 데 효과적인 교수 방법으로 주목받고 있다. AAC를 활용하면 발달장애 학생들의 의사소통 능력이 향상되어 학습 참여와 사회적 상호작용이 증진될 수 있다, 신수정, 한경임(2009)의 연구에서도 이러한 결과가 확인되었다. 국내에서도 AAC 중재가 많이 이루어졌으며, 이는 문제행동 감소와 수업참여 행동 향상에 긍정적인 효과를 보였다. 그러나 이소현과 박은혜(2011)에 따르면, 통합교육 환경에서 장애 학생들은 여전히 사회적 어려움을 겪고 종종 특수학교로 다시 돌아가는 경우가 발생한다. 권희숙과 한경임(2013)은 이러한 문제를 해결하기 위해 또래의 긍정적 태도가 중요하다고 강조하였다. Mc Carthy와 Light(2005)도 부정적인 또래 태도가 AAC 사용학생의 의사소통과 수업 참여를 제한한다고 지적하였다. 따라서 본론에서는 보완대체의사소통AAC에 대해 기술해 보겠다.

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