해피레포트 - <인간과교육1> 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :인간과교육1-.hwp 문서분량 : 17 page 등록인 : junhwan98 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 22.09.15 / 22.09.15 구매평가 : 다운로드수 : 1 판매가격 : 4,400 원

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보고서설명
<인간과교육1> 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

본문일부/목차
목차 1. 서론 1) 교육관의 정의 2) 주입식 교육관의 개요 3) 성장식 교육관의 개요 4) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교, 설명 5) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점 6) 참고 자료 2. 본론 1) 매슬로우의 동기위계설의 개요 2) 매슬로우의 동기위계설의 특징 3) 매슬로우의 동기위계설의 장단점 4) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점 5) 참고자료 본문내용 1-1. 서론 우리나라의 학교 교육은 학력 경쟁을 부추기는 경향이 점점 심해지고 있다. 학력과 학벌을 중시하는 풍조는 주입식 일변도의 수업과 입시 위주의 교육으로 이어지고 있으며, 이러한 경쟁적이며 획일적인 교육환경에서 학생들은 정신적, 육체적으로 지쳐가고 있다. 학생들의 만성적인 불안감 및 무력감뿐만 아니라 교육적, 사회적 문제도 야기되고 있는 현실이다. 이러한 교육의 문제를 해결하기 위한 끝없는 보완과 대책이 제시되어 시행되고는 있지만, 부분적인 해결에 그침으로써 교육상황이 쉽게 바뀌지 않고 있다. 교육적 문제는 정치 및 경제적 문제, 사회 제도와 구조적 요인, 사회적 인식의 문제 외에 다양한 요인들이 복합적으로 연결되어 있어서 해결하기가 쉽지 않은 난제이다. 진정한 의미의 교육이란 무엇이고 어떻게 해야 하는지에 대한 교사들의 끊임없는 교육에 대한 성찰과 반성, 그리고 이에 근거한 교육적 활동은 비록 제한된 범위일지라도 교육 현실의 변화를 이루어나가는 초석이 될 수 있다. 1-2. 교육관의 정의 교육관이란 교육에 대한 체계적인 견해나 입장 또는 지식과 기술 따위를 가르치며 인격을 길러 주는 교육에 대한 관점이라고 간단하게 사전적 정의가 되어있지만, 그 안에는 많은 것들이 함축된 복잡한 관념이라 볼 수 있다. 교육학용어사전에 의하면 교육관은 이상적인 교육에 대한 포괄적 견해로, 교육을 통하여 실현하고자 하는 목적과 달성하고자 하는 목표 그리고 그것에 따라 요구되는 수단, 방법, 조건을 포괄함과 아울러 교육 전반을 지배하는 가치 체제를 의미한다. 또 교육관은 세계관·인간관·사회관 등의 가치관에 기초하여 교육의 이상, 목표, 원리를 제시하는 교육관도 있으며, 특정한 가치관과 관계없이 교육의 과정을 특징짓는 원리를 제시하는 교육관도 있다. 교육관을 더 구체적으로 설명하면 교육관은 교육 현실에 대해 주관적으로 인식된 의미구성체로서 교육의 가치에 대한 인식과 상황에 대한 인식 참고 자료 소슬기 역. 『매슬로의 동기이론』, 서울: 유엑스리뷰, 2018. 신승호.『조종사의 욕구만족도에 관한 실증적 연구 : A. H. Maslow 욕구단계이론을 중심으로』.국방대학원. 2014 Abraham H. Maslow(2009), 인간의 동기와 성격. 오혜경 역. 북이십일 문선모(2011). 학습이론: 교육적 적용. 파주: 양서원. 전남련 (2011). 인간행동과 사회환경. 서울 : 형설출판사 칩 콘리, 손백희 역, 매슬로에게 경영을 묻다, 비즈니스맵, 2009 강기수, 이상현 (2013). 실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구. 교육사상연구, 13, 1-14. 김성렬(2008), 학교교육참여에 관한 학부모의 의견조사, 석사학위논문, 강원대학교 교육대학원 이 환 옮김, 사회계약론, 서울대학교 출판부, 2010 유봉호, 2008, 현대교육과정, 서울 : 교학연구사 서경혜 (2017). 정의로운 교육을 위한 어느 교사의 분투: 내러티브 탐구. 교육과정 연구, 35(3), 129-156. 김수동 외, 2인『교육사․교육철학』, 서울 양서원, 2009 강인애, 주현재 (2009). 학습자 중심 교육의 의미에 대한 재조명: 현직교사들의 이해와 실천을 중심으로. 학습자중심교과교육연구, 9(2), 1-34

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