문제
2009(모의)-23. “근대국어에서의 문법 형태 변화를 확인하고 그 원리를 이해한다.”라는 학습 목표를 위해 다음과 같이 교수·학습하고자 한다. 교수·학습 계획으로 적절하지 않은 것은?
교수·학습
활동
교수 · 학습 자료
(가) 자료에서 변화 어형 확인하기
《번역노걸대》(1517)
《노걸대언해》(1670)
너 高麗ㅅ사미어시니 엇디 漢語 닐오미 잘 뇨…論語 孟子 小學을 닐고라…당의 노하든 지븨 와 밥 머기 고…글 입피 고…
너는 高麗ㅅ사이어니 엇디 漢語 니을 잘 뇨…論語 孟子 小學을 닐그롸…學堂의셔 노하든 집의 와 밥 먹기 고…글 읇기 고…
(나) 변화 어형의 형태 분석하기
《번역노걸대》(1517)
《노걸대언해》(1670)
닐오미(니+옴+이)
니을(니+ +을)
닐고라(닑+오+라)
닐그롸(닑+ )
당의(당+의)
學堂의셔(學堂+ )
(밥) 머기(먹+이)
(밥) 먹기(먹+ )
(글) 입피(잎+이)
(글) 읇기(읊+ )
(이하 생략)
(이하 생략)
(다) 문법 형태의 변화 확인하기
[ 근대국어에서의 문법 형태 변화 ]
1. 명사형 어미
㉠ 닐옴>니 : >
㉡ 머기>먹기, 입피>읇기 : >
2. 평서형 어미
닐고라>닐그롸 : >
3. 처소의 부사격조사
당의>당의셔 : >
(이하 생략)
(라) 보충 자료를 통해 또다른 문법 형태의 변화 확인하기
※ 다음 ㉠의 의문형을 15세기 자료인 ㉡과 비교하여 그 변화를 말해 보자.
㉠ 너는 高麗ㅅ사이어니 엇디 漢語 니을 잘 뇨
㉡ 네 디나건 녜 늿 時節에 盟誓 發源혼 이 혜다 모다……네 내 마 다 드를따 야……이제 엇뎨 羅睺羅 앗기다 (석보상절 6, 7~8)
① (가)에서는 학습 목표를 고려하여 자료의 문헌 속에 나타난 언어 사실에 대해서는 자세하게 분석하여 설명하지 않는다.
② (나)의 원활한 교수 · 학습 활동을 위해, 분석되는 형태의 수가 중세국어와 근대국어에서 차이가 있을 수 있다는 사실을 간략히 소개한다.
③ (나)의 결과가 자연스럽게 (다)의 자료로 정리될 수 있도록 하기 위해, 학습 목표에 맞추어 어간 형태소의 변화를 확인하여 정리하는 활동을 추가한다.
④ (라)의 자료는 (가)의 자료와 함께 제시함으로써 이 교수 · 학습 활동을 위한 기본 자료로 활용한다.
⑤ (가)~(라)의 활동만으로는 학습 목표를 성취하기 어려우므로 원리적 이해를 위한 활동을 추가한다.
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