해피레포트 - (교육심리학 공통) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

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보고서설명
(교육심리학 공통) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

본문일부/목차
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 1) 콜버그(Kohlberg)의 생애 2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달에 관한 가설 3) 콜버그(Kohlberg)의 도덕적 발달이란 4) 콜버그(Kohlberg)의 세 가지 도덕수준과 각 수준을 다시 하위의 두단계 (1) 전인습적 수준 (2) 인습적 수준 (3) 후인습적 수준 5) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 특징 (1) 단계의 보편성 (2) 단계발달의 순차성 (3) 단계의 상향 이동성 6) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 한계 (1) 도덕적 사고만을 강조 (2) 편향성 (3) 퇴행현상 (4) 성 편향성 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점 1) 도덕적 사고력 강조 2) 도덕교과에 대한 교사의 수업지도 3) 도덕교육에 있어 교사의 역할 4) 도덕 판단의 상승을 위한 교육방법 5) 도덕교육에 대한 행동유형 6) 인지 발달론적 도덕교육 3. 나의 의견 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론 콜버그는 가상적인 도덕적 갈등상황을 제시하고서 피험자가 어떤 반응을 나타내는가에 따라 여섯 단계로 도덕성 발달 수준을 구분하였다. 이에 따라, 도덕적 판단능력을 전인습적 도덕성(제1수준), 인습적 도덕성(제2수준), 후인습성 도덕성(제3수준)의 세 가지 수준으로 구분하였으며, 각 수준별로 두 단계가 있다고 하였다. 전인습적 도덕성은 규칙과 사회적 기대가 자아에게 외부적 요인이 되며, 인습적 도덕성에서 자아는 타인의 기대와 규칙이 내재화되며, 후인습적 도덕성에서 자아는 타인의 기대와 규범과는 구별되며, 자신이 선택한 원칙에 따라 가치를 정의한다. 콜버그는 타인으로부터 자아를 분리하고, 사회적 한계로부터 자유로운 사고를 하는 단계를 성숙한 모델로서 제시하였다. 따라서 본론에서는 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보겠다.

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