해피레포트 - 교육공학 - 구성주의에 관해서

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보고서설명
Ⅰ. 구성주의의 자리 매김 Ⅱ. 구성주의에 대한 객관주의의 도전 Ⅲ. 구성주의와 객관주의의 관계 : 대립에서 대화로

본문일부/목차
Ⅰ. 구성주의의 자리 매김 요사이 열린교육이라는 교육개혁운동과 더불어 그 이론적 바탕을 제시할 수 있는 학습이론인 구성주의에 관한 관심이 많이 일고 있다. 크게 객관주의와 구성주의 패러다임 간의 인식론적, 철학적 입장과 차이에서 시작하여, 각각의 교수-학습 원칙과 전략적 차이에 대한 토론으로 이어졌다. 특히, 요사이 소개되는 국내외 논문의 대부분이 주로 구성주의자들 입장에서 객관주의의 문제점을 지적하면서 그 대안으로서 구성주의를 소개하는데 주력하고 있기 때문에 상대적으로 객관주의자적 입장에서 본 구성주의에 대한 의문점이나 문제점 등은 소홀히 다루고 있다. 구성주의적 인식론은 한마디로 상대주의적 인식론이라고 할 수 있다. 객관주의 인식론에 따르면, 일반적이고 보편적인 형태의 진리와 법칙을 효율적으로 전달하고자 하는 것이 학습의 목표가 된다. 반면에 구성주의에서는 인간이 태어나면서부터 각기 다른 사회 환경에 접하게 되면서 개별적으로 고유한 형태의 인지적 구조를 지니게 됨으로 과학적이고 객관적인 진리와 법칙을 아무리 잘 전달하더라도 스키마에 의해 여과되어서 결국 자신에게 의미 있는 것만이 선택적으로 받아들여지게 된다. 구성주의는 상대주의적 인식론을 지닌 것이며 좀 더 인본주의적이다. 구성주의의 인식론적 이해를 전제로 본 논문에서는 객관주의자들에 의해 제기된 구성주의의 ‘문제점’에 대한 간략한 재고를 통해 구성주의에 대한 인식과 이해를 넓히고, 더 나아가 객관주의에 비해 그 역사가 짧은 구성주의가 앞으로 더 보완되거나 연구되어야 할 바에 대하여 논의하려고 한다. Ⅱ. 구성주의에 대한 객관주의의 도전 -⑴ 교수전략의 한 방법으로서의 구성주의 구성주의에 대해 흔희 갖는 잘못된 인식 중의 하나는 구성주의를 교수-학습 전략의 연속선상에 있는 하나의 전략으로 보는 것이다. 구성주의적 학습 원칙을 바탕으로 한 ‘인지적 유연성 이론’ 역시 단순한 암기를 필요로 하는 초보적 단계의 학습이나, 비교적 학문의 영역이나 세계가 정형화되고 체계적인 틀과 구조로 설명될 수 있는 분야에는 적합하지 않다고 본다. 대신, 불규칙하고 복잡한 특징을 지닌 고급 단계의 학습이라든지 정형화된 틀이나 구조로 접근할 수 없는 비체계적 학문 영역에 적합하다고 한다. 교수-학습의 연속선상의 맨 끝에 구성주의적 학습 환경을 두고, 이는 주로 대화나 프로젝트를 중심으로 하여 학생들 간의 인지적 전략의 활성화나 문제 해결 능력 함량이 주된 목적일 때 사용하는 교수 전략이라고 하고 있다.

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