해피레포트 - [영유아프로그램개발과평가]하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

카테고리 : 레포트 > 교육계열 파일이름 :영유아프로그램개발과평가.hwp 문서분량 : 13 page 등록인 : bada 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 14.10.02 / 14.10.02 구매평가 : 다운로드수 : 6 판매가격 : 3,000 원

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보고서설명
* 다음 중 한 과제를 선택하여 자세히 논하시오. (학번 끝자리와 상관없이 택1: 각 30점 만점) 1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오. 2. 구성주의이론과 문화맥락주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교･고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오. ■ 다양한 자료를 바탕으로 하여 체계적으로 성심성의를 다해 작성했습니다. ■ 편집이 용이하도록 철저히 배려하여 작성했습니다. ■ 충실한 자료인 만큼 학업성취에 많은 도움이 되시기 바랍니다. [참고 자료] Carol Gestwicki 저, 임부연 외 3명 역, 발달에 적합한 실제(유아교육과정과 발달), 정민사, 2008 JAIPAUL ROOPNARINE, James E. Johnson 저, 이진희 외 2명 역, 영유아 프로그램의 다양성과 역동성, 아카데미프레스, 2010 전남련 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사, 2014 한국방송통신대학교 편집부 저, 영유아프로그램개발과평가(2014.2), 한국방송통신대학교, 2014

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오. 1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초 2. 교육목표 및 원리 1) 하이스코프 프로그램의 교육목표 (1) 교육 목적 (2) 교육 목표 ① 유아의 능동적인 학습자로서의 역할 강조 ② 독립성, 책임감, 자신감을 고취 ③ 언어능력, 사회성, 창의적인 표현, 건강한 신체, 논리적 사고력 습득 ④ 선택과 결정능력 습득 ⑤ 목표와 과제의 수행 ⑥ 물체에 관한 지식 습득 ⑦ 협력적 능력 습득 ⑧ 의사소통 및 도식적 표상 능력 함양 ⑨ 추리 능력 함양 2) 하이스코프 프로그램의 원리 (1) 능동적 학습 (2) 주요 경험 (3) 계획-실행-평가 과정 ① 계획시간(planing time) - <계획> ② 작업시간(working time) - <실행> ③ 정리정돈시간(clean-up time) ④ 회상시간(recall time) - <평가> ⑤ 소집단 활동시간(small group time) ⑥ 대집단 활동시간(large group time) (4) 부모참여 3. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점 1) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점 (1) 토의하기 (2) 이야기 나누기 (3) 동화, 동시 감상하기 (4) 극화 활동 (5) 게임과 음률활동 (6) 견학 2) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 약점 (1) 하이스코프 프로그램 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 부각하여 프로그램 고유의 특성 퇴색 (2) 충분한 자격을 갖춘 교사 양성 시급 Ⅲ. 결 론 [참고 자료] Ⅰ. 서 론 하이스코프(High/Scope) 교육과정은 자연적인 유아의 발달에 기초한 개방 체제적인 프로그램이다. 최근에는 미국을 비롯해 세계 각국에서 유아교육 프로그램으로 사용하고 있다. 현재, 하이스코프 교육과정은 지난 1996년에 네 번째 개정판을 내놓았다. 이 개정판에는 교실 배정, 교재교구, 일과, 인적 자원, 10가지의 주요경험 범주와 관련된 활동의 전략, 가족 참여가 소개되어 있다. 지금까지 주요경험에 불과했던 능동적 학습을 교육과정의 핵심으로 부각을 시켰기 때문에 그 의의가 매우 크다고 볼 수가 있다. 1964년 페리(Perry) school은 피아제의 발달이론과 사라스밀란스키(Sara smilansky)의 교수방법을 활용한 새로운 인지 중심의 교육과정을 개발하기 시작하였고, 와이카트를 중심으로 한 연구진은 유치원 프로그램보다는 영아와 유아원의 프로그램에 주력을 했으나, 1968년부터는 여러 공립학교 지역구 대표자들의 지역사회 Follow-Through 프로그램의 스폰서 요청을 받아들여서 3가지 프로젝트를 운영했다. 1970년대 이전의 연구 및 개발 작업은 와이카트가 연구를 하고, 개발 책임자로 있었던 입실란티(Ypsilanti) 공립학교와 와이카트(Weikart)가 프로젝트 책임자로 일을 했던 동부 미시간 대학교에서 공동으로 수행했고 1970년에 독립된 기관으로서 하이스코프 교육연구 재단을 창설하기에 이르렀다. 1971년이래 입실란티에 교사 훈련과 교육과정의 개발을 위한 센터(The staff Training and Curriculum Development Center : TDC)로서 하이스코프의 시범 유치원과 초등학교가 설립되었다. 1968에 시작된 Ypsilanti-Carnegie 영아교육의 프로젝트는 1971년까지 시행이 되었으며 이후에도 영아교육프로젝트는 계속 운영되었다. <중 략> Ⅱ. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오. 1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초 피아제의 인지발달이론을 기초로 하고있는 하이스코프 프로그램에서는 영유아가 자신의 활동을 계획하여 수행하고 평가할 수 있는 능동적인 학습자라고 간주가 된다. 영유아는 다른 사람과의 상호작용, 즉 사물과 사건에 대한 직접적인 경험, 그리고 이러한 경험들에 대해서 논리적 사고를 적용하면서 지식을 형성해 간다. 교사는 흥미영역을 구성하며, 일상적인 절차를 개발해서 영유아가 스스로 활동할 수 있는 학습 환경을 조성하게 된다. 또한 영유아들이 논리적으로 생각을 해볼 수 있도록 돕고 영유아들을 면밀히 관찰하며 그들의 학습과정을 완전히 이해해야 한다. 그리고 교사는 영유아가 주요한 경험을 통해 문제를 해결하도록 격려를 하며 지적, 사회적, 신체적 발달을 이룰 수가 있도록 도와준다. 하이스코프 프로그램은 프뢰벨(Frobel)과 몬테소리(Montessori)와 같이 영유아를 능동적 학습자로 강조하지만 사회성 발달보다는 인지발달이론에서 매우 중요시하는 문제해결능력과 창의적 사고능력을 강조한다는 점에서 그 차이가 있다.

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