해피레포트 - [교육심리학] 2013년 2학기 한국방송통신대학교 교육심리학 중간과제물

카테고리 : 레포트 > 기타 파일이름 :교육심리학.hwp 문서분량 : 14 page 등록인 : flytothex 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 13.10.12 / 13.10.12 구매평가 : 다운로드수 : 4 판매가격 : 3,000 원

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보고서설명
2013년 2학기 한국방송통신대학교 교육심리학 중간과제물입니다. 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.(15점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)

본문일부/목차
-본문일부- Ⅰ. 서론 매슬로우(Maslow)의 동기위계설은 사람에게 동기를 부여하려면 단계별로 상승하는 인간의 욕구를 제대로 이해해야 한다는 주장이다. 인간의 욕구는 낮은 단계의 욕구로부터 시작하여 그것이 충족됨에 따라서 차츰 상위 단계로 올라간다. 이러한 매슬로우의 이론은 브랜다이스 대학에 재직할 당시에 집필한 “인간의 동기와 성격(Motivation and Personality)”이라는 책에서 처음 소개되었다. 매슬로우는 심리학의 주제는 개인의 고유한 정신적 경험에 관한 것이어야 한다고 가정하였다. 개인은 자유 의지를 가졌으며, 개인의 고유한 경험을 강조하는 인본주의 심리학의 가정은 실존주의 심리학과의 유사성을 또한 보여주고 있다. 또한, 매슬로우는 인간의 내부에는 단계를 이루는 다섯 가지 욕구가 존재한다는 논리를 세우고 있다. 이 다섯 가지 욕구로 피라미드를 그린다면 가장 밑에 생리적 욕구가 존재하고, 그 위로 안전욕구, 사회적 욕구, 존경 욕구, 자아실현 욕구가 차례로 자리하고 있다. 에릭슨은 사회적 적응의 문제에 관심을 불러일으키는 발달단계를 제안하였다. 에릭슨의 단계는 유아기를 넘어서 청년기와 성인기의 위기를 포함하는 것까지 확장이 된다. 에릭슨은 발달을 초기에 이미 결정된 것이라기보다는 전 생애에 걸쳐서 연장되는 과정으로 보았다. 이 발달과정에서 ‘자아 정체감’을 중요하다고 보았다. 즉, 에릭슨은 인간 내부에 그 원천을 둔 프로이드의 단계이론을 확대시킴으로서 환경과의 상호작용, 즉 아동과 사회 간에 이루어지는 가장 중요하고도 일반적인 접촉을 설명하고자 했다. 프로이드의 성격발달의 한계성을 넘어 그 이상의 것을 파헤쳐보기 위한 그의 성격발달 8단계설의 시도는 개인과 사회 간에 관계 속에서 가장 중요하고도 일반적인 접촉이 이루어지는 것, 곧 구성주의적 관점으로 성격발달에 대해 접근한 것으로 해석할 수 있다. 지금부터 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명한 다음, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다. -목차- Ⅰ. 서론 Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오. 1. 동기란 무엇인가? 2. 욕구의 위계 1) 생리적 욕구 2) 안전 욕구 3) 소속감과 사랑 욕구 4) 존중 욕구 5) 자아실현 욕구 3. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의 한계 4. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의 시사점 Ⅲ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 1. 에릭슨의 성격발달 8단계설 설명 1) 기본적 신뢰감 VS 불신감(출생후-1년) 2) 자율성 VS 수치심 및 의심(2-3세) 3) 주동성 VS 죄책감(취학전기:4-5세) 4) 근면성 VS 열등감(초등학교기:6-11세) 5) 자아정체감 VS 역할혼미(청소년기:12-18세) 6) 친밀감 VS 고립감(청년기) 7) 생산성 VS 침체(장년기) 8) 자아통합 VS 절망(노년기) 2. 에릭슨 성격발달단계이론(성격발달 8단계설)의 한계와 교육적 시사점 1) 에릭슨 성격발달단계이론(성격발달 8단계설)의 한계 2) 에릭슨 성격발달단계이론(성격발달 8단계설)의 교육적 시사점 Ⅳ. 결론 Ⅴ. 참고문헌

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