해피레포트 - 학교사회사업의 제도화에 있어 학교사회사업가와 전문상담교사의 역할배분 방안

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학교사회사업의 제도화에 있어 학교사회사업가와 전문상담교사의 역할배분 방안 학교사회사업의 제도화를 전제로 했을 때, 학교내 원조전문직으로서 수십년의 역사를 지닌 기존의 전문상담교사와 새롭게 제도화될 학교사회사업가 간의 역할배분이 필요하다. 따라서, 본 연구는 두 전문직의 역사적 발전과정, 실태와 현황, 전문직의 양성과정, 그리고 전문직 단체의 역할관련 규정 등을 비교·분석하여 학교사회사업가와 전문상담교사의 역할배분 방안을 제시하고자 하였는 바, 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 학교사회사업가는 주로 생태체계적, 환경적 접근을 취하며 주요 역할로는 학생을 위해 학교-가정-지역사회의 연계, 사례관리, 옹호활동, 개별 및 집단사회사업, 지역사회조직, 특수아 서비스 등이다. 둘째, 전문상담교사는 학생들을 대상으로 주로 개인적 발달에 초점을 둔 발달적 생활지도 접근을 취하며, 주요 역할로는 학업발달, 진로발달, 개인적/사회적 발달영역에서 개인 및 집단상담, 대집단 생활지도, 상담프로그램의 기획과 실행 등이다. 셋째, 학교사회사업가와 전문상담교사의 활동영역은 상담, 의뢰 및 자문활동, 정신건강, 타 전문직과의 협조 등 중복되는 부분이 많기 때문에 상호협력이 필수적이다. 그러나 전문상담교사는 교과교사를 겸하고 있기 때문에 상대적으로 학교사회사업가의 역할이 확대되어야 한다고 본다.

본문일부/목차
학교사회사업의 제도화에 있어 학교사회사업가와 전문상담교사의 역할배분 방안 학교사회사업의 제도화를 전제로 했을 때, 학교내 원조전문직으로서 수십년의 역사를 지닌 기존의 전문상담교사와 새롭게 제도화될 학교사회사업가 간의 역할배분이 필요하다. 따라서, 본 연구는 두 전문직의 역사적 발전과정, 실태와 현황, 전문직의 양성과정, 그리고 전문직 단체의 역할관련 규정 등을 비교·분석하여 학교사회사업가와 전문상담교사의 역할배분 방안을 제시하고자 하였는 바, 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 학교사회사업가는 주로 생태체계적, 환경적 접근을 취하며 주요 역할로는 학생을 위해 학교-가정-지역사회의 연계, 사례관리, 옹호활동, 개별 및 집단사회사업, 지역사회조직, 특수아 서비스 등이다. 둘째, 전문상담교사는 학생들을 대상으로 주로 개인적 발달에 초점을 둔 발달적 생활지도 접근을 취하며, 주요 역할로는 학업발달, 진로발달, 개인적/사회적 발달영역에서 개인 및 집단상담, 대집단 생활지도, 상담프로그램의 기획과 실행 등이다. 셋째, 학교사회사업가와 전문상담교사의 활동영역은 상담, 의뢰 및 자문활동, 정신건강, 타 전문직과의 협조 등 중복되는 부분이 많기 때문에 상호협력이 필수적이다. 그러나 전문상담교사는 교과교사를 겸하고 있기 때문에 상대적으로 학교사회사업가의 역할이 확대되어야 한다고 본다.

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