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보고서설명
교육청에서 초등학교 1,2학년을 대상으로 오후 1시-2시까지 돌봄사업을 시행하고 있습니다. 돌봄 강사1명은 아동(20명)들의 간식 및 과제물 지도, 교과보충지도 등 다양한 업무를 수행합니다. 방과 후 학교에서 시행되고 있는 돌봄강사제도의 장단점을 사례를 통하여 분석하고 발전방향에 대하여 논하시오. Ⅰ. 서론 우선 돌봄사업의 시행배경과 돌봄강사제도의 전반적인 내용과 특징을 서술해보도록 하자. 초등학교 돌봄사업은 그동안 민간 또는 각종 기관에서 부분적으로 시행되어 오던 방과 후 아동지도를 발전시켜 2004년을 기점으로 당시 교육인적자원부에서 교육의 양극화를 해소하고 사교육비를 경감하며 저출산으로 인한 학생 수 감소로 유휴교실을 활용할 목적으로 그 운영이 권장된 것이다. 그 후 2006년에는 기존의 특기⋅적성교육, 방과 후 교실, 수준별 보충학습을 방과후학교로 통합되었으며, 방과 후 교실은 초등보육프로그램으로 불리어지기 시작했다. 2010년에는 기존 방과 후 교실에 저녁 시간을 연장한 종일돌봄이 운영되기 시작하였고, 2011년에는 교육과학기술부의 공모에 선정된 종일돌봄에 아침돌봄을 추가한 엄마품 온종일 돌봄을 운영하게 되었다. 이러한 노력은 그동안 교육과학기술부나 교육청의 정책에 의한 것으로, 2012학년도에는 돌봄사업 운영이 현재까지 시행되고 있다. 그렇다면 이러한 돌봄강사제도의 현황과 실태를 살펴보고 돌봄강사제도의 장단점을 사례를 통해 분석하고 발전방향에 대해 논해보도록 하자.

본문일부/목차
교육청에서 초등학교 1,2학년을 대상으로 오후 1시-2시까지 돌봄사업을 시행하고 있습니다. 돌봄 강사1명은 아동(20명)들의 간식 및 과제물 지도, 교과보충지도 등 다양한 업무를 수행합니다. 방과 후 학교에서 시행되고 있는 돌봄강사제도의 장단점을 사례를 통하여 분석하고 발전방향에 대하여 논하시오. Ⅰ. 서론 우선 돌봄사업의 시행배경과 돌봄강사제도의 전반적인 내용과 특징을 서술해보도록 하자. 초등학교 돌봄사업은 그동안 민간 또는 각종 기관에서 부분적으로 시행되어 오던 방과 후 아동지도를 발전시켜 2004년을 기점으로 당시 교육인적자원부에서 교육의 양극화를 해소하고 사교육비를 경감하며 저출산으로 인한 학생 수 감소로 유휴교실을 활용할 목적으로 그 운영이 권장된 것이다. 그 후 2006년에는 기존의 특기⋅적성교육, 방과 후 교실, 수준별 보충학습을 방과후학교로 통합되었으며, 방과 후 교실은 초등보육프로그램으로 불리어지기 시작했다. 2010년에는 기존 방과 후 교실에 저녁 시간을 연장한 종일돌봄이 운영되기 시작하였고, 2011년에는 교육과학기술부의 공모에 선정된 종일돌봄에 아침돌봄을 추가한 엄마품 온종일 돌봄을 운영하게 되었다. 이러한 노력은 그동안 교육과학기술부나 교육청의 정책에 의한 것으로, 2012학년도에는 돌봄사업 운영이 현재까지 시행되고 있다. 그렇다면 이러한 돌봄강사제도의 현황과 실태를 살펴보고 돌봄강사제도의 장단점을 사례를 통해 분석하고 발전방향에 대해 논해보도록 하자.

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