해피레포트 - 기능주의 및 갈등주의, 해석학적 접근에 대한 각각의 특징 및 차이점을 체계적으로 기술하시오

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보고서설명
목차 1. 기능주의 가. 기능이론의 사회관 나. 기능이론에 대한 비판 - 와세이(L. H. Warshay) 다. 기능이론의 학교 교육에 대한 관점 라. 기능이론의 선발․배치 기능에 대한 관점 마. 기능이론적 교육관의 한계점과 비판 2. 갈등주의 가. 가. 갈등이론의 사회관 나. 갈등이론에 대한 비판 다. 갈등이론의 학교 교육에 대한 관점 라. 갈등이론의 선발․배치 기능에 대한 관점 마. 갈등이론적 교육관에 대한 비판 3. 해석학적 접근 가. 해석학적 접근의 기본가정 나. 해석학적 이론 (1) 상징적 상호작용론 - 미드(G. H. Mead)와 블루머(H. Blumer) (가) 상징적 상호작용론의 특징 (나) 상징적 상호작용론의 교육에 대한 접근 (2) 현상학적 사회학 - 후설(E. Husserl)과 슈츠(A. Schutz) (가) 현상학적 사회학의 주요 관심 (나) 현상학적 사회학의 교육에 대한 접근 (3) 민속방법론 - 가핑클(H. Garfinkel) (가) 민속방법론의 주요 관심 다. 해석학적 접근의 학교 교육에 대한 이해 라. 해석학적 접근에 대한 비판 1. 기능주의 기능이론은 사회학의 아버지로 불리는 꽁뜨(A. Comte)나 사회유기체설을 제시한 스펜서(H. Spencer)까지 연유하여 그 이론적 기초를 찾을 수 있다. 그러나 보다 이론적 근거를 발전시킨 사람은 뒤르껭(E. Durkheim)이었으며, 사회학 이론으로의 구축은 파슨스(T. Parsons)에 의해 이루어졌다. 기능이론의 기본입장은 스펜서의 사회유기체에서부터 비롯된다. 즉 인간은 오래 전부터 사회를 생물유기체와 유사한 것으로 보고 사회를 이해하는데 모델로 사용했다. 사회의 본질을 상호의존적인 관계 또는 부분의 집합으로 구성된 체제로 보았다.

본문일부/목차
목차 1. 기능주의 가. 기능이론의 사회관 나. 기능이론에 대한 비판 - 와세이(L. H. Warshay) 다. 기능이론의 학교 교육에 대한 관점 라. 기능이론의 선발․배치 기능에 대한 관점 마. 기능이론적 교육관의 한계점과 비판 2. 갈등주의 가. 가. 갈등이론의 사회관 나. 갈등이론에 대한 비판 다. 갈등이론의 학교 교육에 대한 관점 라. 갈등이론의 선발․배치 기능에 대한 관점 마. 갈등이론적 교육관에 대한 비판 3. 해석학적 접근 가. 해석학적 접근의 기본가정 나. 해석학적 이론 (1) 상징적 상호작용론 - 미드(G. H. Mead)와 블루머(H. Blumer) (가) 상징적 상호작용론의 특징 (나) 상징적 상호작용론의 교육에 대한 접근 (2) 현상학적 사회학 - 후설(E. Husserl)과 슈츠(A. Schutz) (가) 현상학적 사회학의 주요 관심 (나) 현상학적 사회학의 교육에 대한 접근 (3) 민속방법론 - 가핑클(H. Garfinkel) (가) 민속방법론의 주요 관심 다. 해석학적 접근의 학교 교육에 대한 이해 라. 해석학적 접근에 대한 비판 1. 기능주의 기능이론은 사회학의 아버지로 불리는 꽁뜨(A. Comte)나 사회유기체설을 제시한 스펜서(H. Spencer)까지 연유하여 그 이론적 기초를 찾을 수 있다. 그러나 보다 이론적 근거를 발전시킨 사람은 뒤르껭(E. Durkheim)이었으며, 사회학 이론으로의 구축은 파슨스(T. Parsons)에 의해 이루어졌다. 기능이론의 기본입장은 스펜서의 사회유기체에서부터 비롯된다. 즉 인간은 오래 전부터 사회를 생물유기체와 유사한 것으로 보고 사회를 이해하는데 모델로 사용했다. 사회의 본질을 상호의존적인 관계 또는 부분의 집합으로 구성된 체제로 보았다.

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