해피레포트 - 피터스와 허스트의 생애와 사상.hwp

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보고서설명
피터스는 1919년 10월 31일 영국에서 태어났다. 그는 브리스톨의 클리프톤 고등학교에서 교육 받은 후, 옥스퍼드 대학교의 퀸스컬리지에서 고전을 전공하였다. 2차 세계대전 중에는 군 의무대에서 복무하였으며, 사회구제 사업에 종사하였다. 1946년부터 런던대학교의 버벡 칼리지의 박사과정에서 철학을 공부하는 동시에 같은 대학에서 철학과 심리학 강의를 시작하였다. 피터스는 1962년 런던대학교 교육대학원 교육철학 교수 겸 학문적 좌장으로 부임하면서부터 교육철학자로서 명성을 얻기 시작하였다. 이때부터 그는 자신의 사회·철학적 관심을 교육문제에 확대하였으며, 본격적으로 교육 문제를 철학적으로 분석하기 시작하여 이 분야의 독보적인 존재가 되었다

본문일부/목차
1. 사상적 배경 피터스는 자신의 교육철학 활동을 전개하는 데에 주로 두 가지 신념에 기초해 있었다. 첫 번째 신념은 교육철학은 당연히 순수철학(의 한 영역)이어야 한다는 점이다. 이 말은 교육철학이 철학에 적극적 관심을 가지고 그 연구 결과를 교육문제를 해결하는 데 사용해야 한다는 의미이다. 이러한 그의 생각은 많은 철학자들로 하여금 교육문제를 고민하게 하고 논의하는 장으로 이끌었고, 그 결과 교육철학은 순수철학 못지않은 엄밀하고 정치한 학문으로 거듭나게 된 것이다. 두 번째 신념은 교육철학이 교육문제를 논의하는 근본이 되는 학문이자 출발점으로 학교교육의 근간이 되어야 한다는 것이다. 이러한 피터스의 생각은 당시 학교의 교육과정 결정에 중요한 영향력을 끼쳤으며, 그 결과 대학에서 교사교육이 확대되었고, 교사교육에서 교육철학이 핵심적인 위치를 점하게 되었다. 2. 교육론 1) 입문(入聞)으로서의 교육 “입문으로서의 교육”(Education as initiation)이라는 교수취임 논문에서 전통적인 교육모형인 주형모형과 성장모형의 약점을 비판하고 성년식(成年式) 혹은 입문식(入聞式) 교육모형을 제시하였다. 그의 성년식 혹은 입문식의 교육에서는 학생들에게 강한 외재적 동기를 불러일으키는, 존경심과 찬탄을 자아내는 교사를 기대한다. 교육을 함에 있어서 교육의 초기단계 뿐만 아니라 힘든 수련으로 인해 아동이 흥미를 잃어버리기 쉬운 ‘정밀단계’에서 아동이 흥미를 잃지 않고 그 과업을 끝까지 성취하도록 이끌어주는 강력한 동기가 될 무언가가 필요하다. 바로 여기에서 피터스는 그 역할을 교사가 한다고 본다. 아동이 교사에 대해 느끼는 존경심, 교과에 대한 교사의 열의에 대해 느끼는 찬탄이 바로 아동에게 아주 강력한 외재적 동기가 된다고 본다. 이 때, 교사는 이러한 아동들의 교사에 대한 존경심과 찬탄을 교육의 내용 쪽으로 돌리도록 하는 능력과 역량이 필요하다고 본다. 2) 기준(基準)으로서의 교육 1966년 ‘윤리학과 교육(Ethics and Education)’에서 교육이라고 부르기 위한 요구조건을 제시 하였다.

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