해피레포트 - [학교폭력과 왕따] 학교폭력, 왕따의 구조적 특징

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본문일부/목차
[학교폭력과 왕따] 학교폭력, 왕따의 구조적 특징 목차 Ⅰ. 우리나라 학교폭력의 특징 1. 집단성 2. 지속성 3. 일반성 Ⅱ. 왕따의 특징 1. 환경적 특성 1) 학교환경 2) 가정 3) 지역 4) 문화-집단주의 2. 구성원의 특징 1) 가해자 특성 2) 피해자 특성 3) 가해자면서 피해자의 특성 4) 방관자의 특성 5) 따돌림 구성원의 참여자 역할 * 참고문헌 *서론 올해 들어 텔레비전과 신문에서는 일진회 기사를 두고 시끄럽다. 대체 이럴수가, 청소년의 탈선 믿을 수 없는 지경에까지, 조폭문화 뺨치는 일 진회의 폭력 등의 기사들은 진정으로 이 땅의 청소년 문화가 심각함을 경고 하고 있다. 그러나 이러한 학교폭력 문제는 어제오늘의 일이 아니다. 인간이 지닌 공격성이나 폭력은 인류의 시작부터 지금까지 논란이 되어 온 주제로, 세계 여러 나라의 심리학자들은 학교폭력의 근원을 이해하고자 마동과 청소 년의 공격 및 폭력행동의 원인과 실태를 파악하려는 노력을 지속적으로 하고 있다. 우리나라에서도 여러 학문분야에 걸쳐 이에 관한 많은 연구들이 이루 어져 왔다(곽금주, 문은영, 1995;곽금주, 윤진, 문은영, 1993). 학교폭력이란 겉으 로 드러나지 않는 괴롭힘 등의 현상에서부터 중한 법적 처별을 받아야 하는 정도의 폭력을 모두 포괄하는 것이다. 그러나 학자들의 정의 에 의하면 학교폭 력이란 학교 안 밖에서 학생들간에 이루어지는 부정적 의도를 지닌 공격,폭 력적인 행동을 말한다. 여기 에는 금품 갈취, 대물 파손, 협박이나 위협 , 괴롭 힘 등 신체적, 연어적, 심리적 공격행동 모두를 포함한다. 그리고 집단적으로 한 학생을 따돌리고 괴롭히는 따돌림 현상도 넓은 범위 에서 학교폭력에 속한 다. 최근 외국 여러 나라에서는 일책이 집단 따돌림을 학교폭력의 주요 양상 으로 간주하고 그 심각성을 인식해 왔다. 1999년 미국에서 일어난 컬럼바인 고등학교 총기 난사 사건을 살펴보면 외부로 드러난 문제는 학교폭력과 학교 붕괴 였지만, 내막을 살펴본 결과 총기를 난사했던 학생과 그의 친구가 오랜 시간에 걸쳐 지속적 인 따돌림(bullying)의 피해자였음이 밝혀져 집단 따돌림의 심각성이 부각되었다. 흔히 피해자가 약자이고 자신을 보호할 수 있는 능력이 없다는 일반적 인 상식과는 상반된 현상으로, 이는 지속적인 따돌림 상황에 피 해자로 노출된 아이들이 자신의 내면에 억압된 분노를 어느 순간 극단적인 폭 력으로 분출시킨 것이라 할 수 있다. 따라서 세계 여러 나라에서는 집단 따돌 림 현상을 가장 심각한 학교폭력의 유형이라고 보고 그 원인과 대처에 관한 연구들이 이루어지기 시작하였다. 국내에서도 최근 시행된 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률에서는 학교 내외 에서 학생 간에 발생하는 학교폭력의 종류를 상해 ․ 폭행 , 감금, 협박, 약취 ․ 유인, 추행 , 명예훼손 ․ 모욕, 공갈, 재물손괴, 집단 따돌림 등의 행위로 정하 고 있다(시행령 제2조). 이 중 왕따는 다른 폭력유형과 몇 가지 차별점을 가지 고 있다. 첫째 , 외국의 따돌림과 비교하여 우리나라의 특징을 반영하기 때문 에 예방 및 중재를 위해서는 그 특징 에 대한 정확한 분석과 인식이 반드시 필 요하다. 둘째, 집단적이고 지속적으로 이루어지므로 피해자들에게 심각한 외 현화 ․ 내면화 문제를 남길 수 있다. 셋째, 왕따는 다른 학교폭력에 비해 부모 나 교사가 외부에서 파악하기 가장 힘든 폭력의 유형이기 때문에, 문제를 조 ...이하 생략(미리보기 참조)

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