해피레포트 - [학교폭력 상담] 학교폭력(괴롭림, 따돌림, 왕따) 상담

카테고리 : 레포트 > 인문,어학계열 파일이름 :[학교폭력 상담] 학교폭력(괴롭림,.hwp 문서분량 : 10 page 등록인 : ghkddmlfhr 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 11.08.06 / 11.08.06 구매평가 : 다운로드수 : 4 판매가격 : 3,500 원

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본문일부/목차
[학교폭력 상담] 학교폭력(괴롭림, 따돌림, 왕따) 상담 목차 Ⅰ. 학교폭력 예방활동의 포괄성 Ⅱ. 학교폭력 상담의 중요성 Ⅲ. 목적에 따른 학교폭력 상담 구분 1. 예방상담 2. 위기상담 3. 추수상담 Ⅳ. 학교폭력 상담의 전문성 1. 학교폭력 상담자의 역할 2. 학교폭력 상담자의 전문기술 1) 개인에 대한 평가 2) 개인상담 3) 가족상담 4) 집단활동 5) 자문 6) 중재 7) 행정관리 8) 지도감독 9) 컴퓨터기술 10) 연구 Ⅴ. 학교폭력 상담의 전망 * 참고문헌 1.학교폭력 예방활동의 포괄성 학교폭력은 또래에 대한 관심이 고조되는 초등학교 고학년부터 고등학생에 이르기까지 성장기에 있는 아동,청소년 사이에서 나타나는 문제다. 그러나 피해,가해 양상이 점차 심각해지고, 심지어는 학교 밖 폭력조직과의 연계활 동으로까지 이어지는 등 단순히 청소년 사이에서 나타나는 문제 차원을 넘어 사회의 안전을 위협하는 문제 중 하나가 되고 있다. 이러한 특징으로 인해 학 교폭력 문제에 대한 접근은 매우 포괄적이고 전문적으로 미루어져야 한다. 즉, 학교폭력을 예방하고 해결하기 위해서는 개인, 가정, 학교, 사회 등 다양 한 장면을 대상으로 활동을 전개해야 하고 각 장면마다 예방적 , 문제 해결적 , 교육적 접근 등 다양한 접근 방법을 취하는 등 학교폭력의 예방 및 해결 모형 은 다양한 장면, 다차원적 접근의 특성을 갖고 전개되어야 한다. 하워드와 플 로라(Howard & Flora 1999)는 학교, 가정 , 지역사회의 물리적 장면과 정보환 경, 사회적 환경, 물리적 환경 등 세 가지 유형의 환경을 종합적으로 고려한 폭력예방 프로그램을 제안한 바 있다. 즉, 각 환경은 각각 분리된 것이 아닌 상호유기적 관계에 있기 때문에, 예를들어 학교에서 주도하는 프로그램이라도 교실환경을 넘어선 것이어야 하며 학교-가정 , 학교-지역사회 , 학교-가정-지역 사회 간의 종합적 개입 이 있어야 한다는 것이다. 최근 학교폭력 예방활동은 학교, 사회단체, 정부기관, 전문상담기관 등 다 양한 현장에서 이루어지고 있으며 그 실제모습도 상담에서부터 시민교육, 제 도개선, 법제화에 이르기까지 다양한 형태로 이루어지고 있다. 이 모든 활등 은 폭력 문제 근절이라는 하나의 목적을 갖고 상호 유기적인 관계 속에서 이 루어지고 있으며 폭력 예방이라는 성과에 종합적으로 기여하게 된다. 2.학교폭력 상담의 중요성 이렇게 다양하고 포괄적인 접근을 해 나가는 가운데서도 특히 상담활동은 여러 현장에 관계없이 학교폭력을 예방하고 해결하기 위한 핵심활동으로 매 우 중요한 역할을 차지하게 되는데, 그 이유는 다음과 같이 상담의 직접적, 구 체적, 전문적 특성과 함께 문제 확대 예방과 문제 환경의 발견 및 개선, 그리 고 새로운 출발에 도움이 되기 때문인 것으로 설명할 수 있다. 첫째 , 학교폭력에는 구체적인 관련인들이 포함되며 이들 개개인은 더욱 개 별적이며 직접적인 도움을 필요로 하는데, 상담은 이러한 것을 목적으로 하는 개입방법이기 때문이다. 학교폭력 피해자라면 당장 자신의 피해 사실을 알리고 도움을 청할 수 있는 누군가를 필요로 하는데, 이러한 지원은 단순히 심리적 위안의 차원을 넘어서 ...이하 생략(미리보기 참조)

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