해피레포트 - 사회과 정치학습의 중재자 유형

카테고리 : 레포트 > 인문,어학계열 파일이름 :사회과 정치학습의 중재자 유형.hwp 문서분량 : 8 page 등록인 : ghkddmlfhr 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 11.08.05 / 11.08.05 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 2,500 원

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본문일부/목차
사회과 정치학습의 중재자 유형 목차 * 사회과 정치학습의 중재자 유형 Ⅰ. 맥락 중재자 Ⅱ. 내용 중재자 Ⅲ. 인간 중재자 * 참고문헌 * 사회과 정치학습의 중재자 유형 사회문화적 관점에서 학습은 사회적으로 도출된 지식 형태의 전 유(appropriation)로 간주된다. 여기서 전유란 단지 외부 자극의 내재 화가 아니라 전환적이면서 상호적인 구성 과정에 해당된다. 이러한 관점을 취하면 지식에 대한 생각은 인간의 행동과 그들이 행동하는 사회적이고 문화적인 환경 간의 상호성(mutuality)에 강조점을 두게 된다. 즉 지식은 협력 구성적(co-constructive)성격을 갖고 있는 것이 다(Billett, 1996: 265). 이러한 지식 구성의 상호 협력적 성격에 비추어 볼 때 학습 과정 에 영향을 미치는 주요 요인은 교사, 학습자, 과제. 맥락의 네 가지로 정리할 수 있다. 교사는 교수와 학습에 관한 그들의 신념을 반영하는 과제를 선정하며, 학습자는 개별적으로 그들에게 의미 있는 방식으 로 과제를 해석한다. 이때 과제는 교사와 학습자를 연계하는 고리로 서의 역할을 하는 것이다. 또한 학습 활동이 일어나는 맥락은 전반적 인 학습 과정에서 중요한 영향을 미칠 수 있는 잠재적인 요인으로 신 뢰와 소속감 같은 감정적 환경, 물리적 환경, 정치문화적 환경 등을 포 함한다(Williams & Burden, 1997: 44).물론 이 네 가지 요인은 어떤 것도 고립되어 있지 않으며 항상 역동적으로 학습 과정에 개입한다. 따라서 사회과 정치학습의 중재자는 정치 지식 구성 과정에 상 호 협력적으로 관여한다는 점에서 학습의 네 가지 요인과 관련하여 분석해 볼 수 있을 것이다. 그런데 여기서 문제가 되는 것은 교사와 학습자의 경우 정치학습의 개별 주체로서의 참여자이친 과제와 맥 락은 정치학습의 내용(기호) 혹은 환경이라는 점이다. 이것은 중재자 를 어떻게 해석해 내느냐에 관한 분류 도식의 문제로서 코츌린 (Kozulin)과 프리싸이슨(Presseisen)의 중재 유형 분류를 통하여 살펴 보기로 한다. 코츌린과 프리싸이슨은 비고츠키(Vygotsky)의 중재 활동을 고 등 정신 기능으로 간주하면서 세 가지 주요 중재자를 설명하고 있다. 물리적 도구와 심리적 도구, 그리고 유의미한 타자들이 그것이다 (Kozulin & Presseisen, 1995: 68-69). 첫째, 물리적 도구(material tools)는 본질적으로 중재 과정에 직접적으로 관여하기 때문에 인간의 심리적 과정에 간접적인 영향 을 미칠 뿐이다. 그렇다고 물리적 도구가 무용한 것은 아니며 인간 의 정신 과정에 새로운 수요를 창출하는 데 기여할 수 있다. 이러한 물리적 도구는 개인적 수행의 형태로서 존재하는 것이 아니며, 집 합적 사용 혹은 개인 간 의사소통, 상징적 재현의 형태로 나타나는 것이다. 둘째, 물리적 도구가 자연적 객체에 직접적으로 작용하는 것임 에 비하여 심리적 도구(psychological tools)는 인간의 고유한 심리적 과정을 중재해 낸다. 심리적 도구는 고등 수준의 상징적 형태의 중 재자이며 언어와 대화, 각각의 기원을 달리하는 문화적 상징체계 에 해당된다. ...이하 생략(미리보기 참조)

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