해피레포트 - (A+레포트)문화적 오리엔테이션에 기초한 미국과 일본의 초등교육방법의 비교

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본문일부/목차
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I. 서 론

교육은 문화적 맥락을 떠나서 독립적으로 이해할 수 없다. 즉 문화적 풍토에 따라 다양한 교육제도와 관행이 형성된 만큼 문화적 맥락에서 교육을 이해하지 않으면 안 된다. 이점은 초등교육방법, 그 중에서도 학생통제 문제에도 동일하게 적용된다.
우리 나라의 교육은 지금까지 미국과 일본 교육의 영향을 지대하게 받아왔고, 그 결과 학교의 형식적 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정 속에도 이들 국가의 영향은 다양하게 반영되어 있다. 따라서 우리 교육의 현주소를 알기 위해서는 일본의 초등교육방법과 미국의 초등교육방법을 비교함으로서 일부는 가능할 것이다. 특히 미국의 개인주의적 문화와 일본의 집단주의 문화적 전통의 특성을 모두 가지고 있는 우리 나라의 초등교육을 이해하고 나아갈 방향을 모색하기 위해서도 미국과 일본의 초등교육방법에 대한 이해는 필수적이라 하겠다.
학교에서의 활동은 크게 수업과 학생통제로 나뉠 수 있다. 후자는 전자의 조건으로서 존재한다. 수업이 학교교육의 핵심이기 때문이다. 실상 주변 여건이나 시설 및 제도를 개선하는 것도, 학습자료를 다양하게 구비하는 것도, 구성원간 원활한 인간관계를 유지하기 위하여 노력하는 것도, 그리고 행정이나 장학 등의 활동에 관심을 기울이는 것도 수업을 잘하기 위해서이다. 또한 아동에 대한 심리학적 이해나 교수-학습방법의 개선, 발문 방법, 교사-학생간 상호작용의 이해, 그리고 수업 방법이나 기법 등을 연구하는 것도 결국 효과적인 수업을 하기 위해서이다. 효과적인 수업은 궁극적으로 교육의 결과를 좌우하기 때문이다.
참고문헌

김기수(2001). 학교문화를 바라보는 눈. 전남교육연구소 소식지 8월 호 pp. 12-18
이용숙 외(1988). 한국 국민학교 수업의 문화기술지 연구. 한국교육개발원
이정선(2002). 초등학교문화의 탐구. 교육과학사
이종각(1988). 학교수업방법의 사회-문화적 맥락. 고형일 외 편(1988). 학교학습탐구. 교육과학사
이종각(1995). 교육인류학의 탐구. 도서출판 하우
한국문화인류학회 편(1998). 낯선 곳에서 나를 만나다. 일조각
정병호(1999). 일본교육개혁의 문화적 의미. 교육인류학연구. 2(3): 1-40

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