해피레포트 - [교육학] 자기주도적학습능력 신장방안

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보고서설명
자기주도적학습능력 신장방안 - 사진포함 [이용대상]

본문일부/목차
자기주도적학습 능력의 신장 전략(과학과를 중심으로) 󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏󰠏 내용목차 Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 자기주도적 학습의 특징 1. 자기주도적 학습의 개념 2. 자기주도적 학습의 원리와 특징 3. 자기주도적 학습 과정 Ⅲ. 자기주도적 학습 능력을 신장시키는 전략 Ⅳ. 자기주도적 학습 능력 신장을 위한 실제 Ⅰ. 들어가며 교육은 영어의 `education`이 의미하는데로 학습자 개개인이 가지고 있는 능력을 끄집어 내는 것이다. 이것은 전통적으로 교사가 사회의 문화와 관습을 전수해주고 학습자는 이를 그대로 받아 익히는 개념과는 다른 것이다. 우리나라 7차 교육과정이 표방하는 핵심은 학습자 중심 교육이다. 학습자의 다양한 요구, 적성, 흥미, 지로 등이 고려된 변별화된 교육에 그 의의를 두고 있다. 국민 공통 기본 교육과정에 적용되는 10년 동안 5개 교과(국어, 수학, 영어, 사회, 과학) 영역에서 학생들의 학업 능력 수준 및 학습 속도에 따른 단계 및 심화-보충형 수준별 교육과정이 도입된 것도 바로 학생 개개인의 능력에 따라 학습 수준을 달리하여 교육하고자 하는 의도가 담겨있다. 즉 7차 교육과정에서는 다분히 학생들의 능력에 따라 교사가 학습을 개개인적으로는 할 수 없다하더라도 서너 단계의 그룹별로 나누어서라도 교육의 수준을 달리하여 제공해야만 하는 것이다. 즉 7차 교육과정은 학습자의 자기주도적인 학습이 강조될 수 없도록 구성되어있다. 자기주도적 학습이란 개인 학습자가 자주적으로 행하는 학습활동으로 형식적인 과정이나 워샵 그리고 계획된 훈련에서 보다 자기 주도 아래 이루어지는 학습에서 더 많은 효과가 있다는 이론을 토대로 학습자의 스스로 학습 계획과 책임성을 강조하는 학습 전략을 의미한다. 공부는 자기가 좋아서 해야 더 신이 나고 의미있는 학습이 될 수 있다. 내가 알고 싶은 것을 찾아 이리 저리 고민을 하고, 문제를 하나하나 해결해 나갈 때 학습자는 해결의 종착점에서 뿐아니라 해결의 과정에서도 탐구의 희열을 느끼게 된다. 특히 과학 교과는 학생들이 가지는 호기심을 해결해야 하는 교과적 특성을 가지고 있다. 자연현상에 대한 호기심과 관심에서 출발되어야 문제가 발상되고, 문제 해결 방법을 요모조모로 궁리하게 된다. 학생들은 주어진 문제보다 자신이 설정한 문제에 대해 더 많은 관심을 갖는다. 학생들이 자신이 설정한 문제를 해결하는 과정에서 학생들은 처음에는 미로를 찾는 것처럼 어려움에 곧잘 부딪히지만 조금씩 문제 해결의 실마리를 찾아내기 시작하면서부터 신바람이 나기 시작한다. 궁금해 하던 문제의 변인을 조절하고 답을 얻게 되면서 앎의 기쁨은 극에 달한다. 마음 속에서 자신도 모르게 터져나오는 탄성 “바로, 이거야. 와우.” 아마도 자신이 어렵게 해결한 문제는 오랫동안 머릿속에 남아 있을 뿐아니라 다른 학습으로의 전이도 용이하다. 과학의 탐구 과정은 생각하는 과정과 지적인 체험이다. 지적인 체험은 스스로 의무노가 문제에 직면하여 사실 및 실체를 관찰하고 문제에 대한 자기의 해답을 생각해 내어 그 생각을 확인하여 본 경험을 의미한다(한종하, 1988). 과학의 탐구과정은 학생들의 과학적 사고력과 창의적 사고력의 발달과 밀접한 관계를 가지고 있다. 자기주도적인 학습이 학생들이 스스로 자기의 학습 욕구를 진단하고 학습 목표를 세우며 학습자원을 파악하여 학습 전략을 선택하고, 학습의 결과를 평가하는 학습과정 전체를 주도하는 것을 배우는 전략이라고 본다면 진정한 탐구의 과정이 되기 위해 과학교육에서의 자기주도적인 학습은 필수적인 요소인 것이다. 본 고에서는 자기 주도적 학습의 특징을 먼저 살피고, 과학교육에서의 자기 주도적 학습 능력을 신장할 수 있는 학습 전략을 제시하도록 하겠다.

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