해피레포트 - [국어교육] 독서교육론

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :독서교육론_박영목.hwp 문서분량 : 30 page 등록인 : mejukorean 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 10.05.20 / 10.05.20 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 2,000 원

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보고서설명
간단한 요약정리 [참고자료] 독서 교육론 [자료범위] 2009년 정리 [이용대상] 2009년 정리

본문일부/목차
<목 차> 1. 언어의 특성과 이해 2. 언어 이해와 인지 3. 언어의 이해와 텍스트의 구조 4. 언어 이해의 심리적 과정 5. 사고 기능과 언어 이해 기능 6. 독서지도의 이론적 기초 7. 독서지도 개선 방향 8. 독서지도의 목표와 내용과 방법 9. 독서지도 전략 10. 학습과 독서 11. 독서 과목의 지도 내용과 방법 12. 전략적 과정 중심 읽기지도 방안 13. 과정 중심 독서지도의 실제 14. 독서교육 연구의 방법 15. 독서교육 연구의 실제 ---------------------------------------- 01.언어의 특성과 이해 1.언어의 구조적 특성 1) 언어의 특성과 이해 가) 언어란? 의미의 세계와 음성의 세계를 고도로 복잡한 방식으로 중개하는 하나의 체계라 할 수 있다. 인간은 의미를 음성으로 전환하여 자신의 생각을 다른 사람에게 전달하는데 개인과 개인 사이에는 연결체제가 없기 때문에 하나의 중간 다리 역할인 언어에 의존한다. 나) 언어화의 과정 1. 의미형성의 과정 : 개념의 세계와 관련되는 것으로 의미구조를 형성하는 과정 2. 변형의 과정 : 의미구조를 구체화함으로써 표면구조를 만들어 내는 과정 3. 기호화의 과정 : 구체화된 의미구조를 언어기호로 나타내는 과정 다) 언어화의 방향 1. 의미에서 음운으로의 일원적 방향 2. 복잡성 및 다양성에서 단순성으로의 방향 라) 의미구조의 도입 지금까지의 구조주의 언어학은 언어에 대한 설명에 있어서 의미는 주로 내성에 의존하며 지나치게 다양한 변인과 주관성을 지닌다는 점 때문에 의미에 대한설명은 무시하고 구체적으로 관찰할 수 있는 음운론적 측면과 통사론적 측면만을 강조해 왔다. 그러나 언어는 개념의 단순한 표상 이상의 것이기 때문에 언어의 설명에서 의미구조 도입은 필수적인 일이라고 할 수 있다. 마) 언어의 특성에 대한 이해 1,언어의 목적이 의사소통에 있다는 사실. 2.의사소통의 측면에서 일정한 기능을 가질 뿐만 아니라 사용의 측면에서도 일정한 과정 및 절차를 지닌다. 3.언어의 구조는 그 언어의 문법에 해당된다. 4.언어의 기능은 주어진 문장들을 통하여 의사소통 하는 방식에 대한설명에 해당된다. 5.언어의 과정은 사람들이 언어를 표현하고 언어를 이해하는 데 사용하는 정신적인 도구, 재료, 절차 등에 대한 설명에 해당된다. 2) 동사와 명사 가) 동사 : 동사는 상태 및 사건을 포괄하는 인간의 개념세계를 나타낸다. 1.상태 동사 : 그 동사에 수반되는 명사가 어떤 상태나 조건에 처해 있음을 나타내는 동사. 국어의 경우 형용사로 불리는 것들이 대부분을 차지한다. 예)꽃이 붉다. 나는 호랑이가 무섭다 . 나는 돈이 있다. 2.과정동사 : 동사에 수반되는 명사의 어떤 상태나 조건이 다른 상태나 조건으로 변화하였음을 나타내는 동사. 국어의 경우 본래의 과정 동사는 드물고, 의미적 파생단위의 첨가로 과정성을 표현한다. 예) 물이 점점 준다. 꽃이 차츰 붉어진다. 3.동작동사 : 상태 또는 상태의 변화와는 아무런 관련을 갖지 않고 누가 한 일, 동작성 또는 행위를 나타내는 동사. 예) 미영이가 뛰어간다. 주희가 춤을 춘다. 4.동작과정동사 : 동작성과 과정성의 의미를 동시에 가지고 있는 동사. 국어의 경우 주로 타동사가 동작과정동사의 부류에 속함. 예) 인영이가 접시를 깨었다 . 미영이가 준기를 물었다 . *동작주 : 동작동사가 사용된 문장의 명사는 주로 동작주가 된다. a) 경험주: 철수는 뱀을 보았다 . 에서처럼 표면구조로는 동작주처럼 보이나 사실은 행동을 일으키는 자도 아니고 어떤 행동을 하지도 않지만 심리적 경험이라는 측면에서 무엇인가 부과된 또는 임무 지어진 사람으로서 뱀이 보여서 그의 경험 속에 들어앉게 되었는데 이런 명사를 경험주라 한다. b) 수혜주: 표면상으로는 동작추로 보이지만 실제로는 문장의 나머지 부분에 의해 전달되는 무엇으로 이익이나 손해를 보게 되는 명사. 국어에서 수혜주를 갖는 동사는 표면구조에서 ‘주다’ 예) 주희가 인영이에게 선물을 주었다. 미영이가 아기에게 젖을 먹여 주었다. c) 도구명사: 동사의 동작이나 상태에서 원인적으로 내포된 무상적인 힘이나 대상으로서 사건의 직접 원인이나 자극을 나타내는 명사. 예) 준기가 열쇠로 문을 열었다. 미영이가 칼로 밧줄을 끊었다. d) 보충명사 어떤 동작은 그 동작 속에 그것과 밀접하게 관련된 명사적 개념을 공유 하는 경우가 있다. 이 공유된 명사적 개념이 동사 밖으로 나타날 경우 보충명사가 된다. 예) 준기가 노래를 불렀다. 아기가 잠을 잘 잔다. *표면구조 : 문장을 언어로 표현하는 방식으로 절, 구, 단어, 음소 등으로 이루어진다.(나뭇가지그림) 기저표상 : 문장을 이해하는 방식으로 독특한 방식으로 상호 관련되는 명제들로 구성된 의미들로 이루어진다. 3) 명제들의 결합과 응축 가) 명제들을 결합하는 방식 1.접속에 의한 결합 방식 : 두 개 이상의 아이디어들을 연결 짓는 데 사용된다. 결합되는 명제들이 대등한 관계를 맺는다. 예) 준기는 과자를 먹고 주희는 사과를 먹는다. 2.내포에 의한 결합 방식: 하나의 명제가 다른 명제에 종속되거나 다른 명제의 일부가 된다. a)보문에 의한 내포: 어떤 명제에서 비어 있는 요소, 즉 ‘무엇’이나 ‘어떤 것’에 해당하는 내용을 보충하는 방식. 예) 준기는 무엇을 기다린다.(무엇=눈이 내리다) 준기는 눈이 내리기를 기다린다. b)관계절에 의한 내포: 한 명제가 다른 명제의 한 요소를 한정하거나 수식하게 된다. 예) 주희가 사과를 먹었다.((그) 사과는 빨갛다) - 주희가 빨간 사과 를 먹었다. 나)응축 현상 명제들을 결합하여 하나의 문장으로 표현할 때 응축 현상이 나타난다. 1.생략: 한 문장 안에서 어떤 내용을 반복하여 제시하게 된 경우에 일어나는 현상. 예) 준기는 사과를 먹고, 준기는 물을 마셨다. - 준기는 사과를 먹고, 물을 마셨다. 2.대명사화: 한 문장 안에서 복잡한 요소 대신에 대명사와 같은 단일한 요소를 사용하는 현상 예) 준기는 수영장에 가기를 원했고, 인영이도 수영장에 가기를 원했다. - 준기는 수영장에 가기를 원했고, 인영이도 그랬다 . 3.중의성: 생략과 대명사화 현상은 응축시켜주는 역할을 하지만 응축된 문장으로 인하여 중의성을 갖게 되는 경우가 많다. 예) 어머니의 그림 - 어머니가 그린 그림, 어머니를 그린그림처럼 분명하지 않는 경우가 발생한다. 4)문장의 성분 문장을 구성하는 요소들이 가지고 있는 관계나 기능을 문장의 성분이라 한다. 가) 주성분 : 문장의 골격을 이루는 성분으로서 문장을 구성하는데 중요한 역할을 한다 1. 주어 : 문장의 주체를 나타내는 말로서 체언이나 체언의 기능을 하는 말에 주격조사가 붙어 성립된다. 예) 산이 매우 높다. 2. 서술어 : 주위의 행위나 상태, 성질을 나타내는 말로서 용언이나 용언의 기능을 하는 말(체언 또는 체언 구실을 하는 말에 ‘- 이다’가 붙는 말) 예) 강물이 유유히 흐른다. 3. 목적어 : 타동사(어떤 대상을 필요로 하는 행위를 나타내는 동사)로 표현되는 행위의 대상을 일컫는 말로서 체언에 목적격 조사 ‘~을/를’이 붙어 성립되는 것. 예) 아기가 우유를 마신다. 4. 보어 : ‘되다’나 ‘아니다’와 같은 서술어 앞에서 그 서술어의 내용을 보충해주는 말로서 체언이나 체언 구실을 하는 말에 조사 ‘~이/가’가 붙어 성립된다. 나) 부속성분 1. 관형어 : 체언으로 된 주어, 목적어, 서술어 등의 문장성분 앞에 붙어서 그 것을 꾸며주는 말이다. 관형어는 관형사, 체언에 관형격 조사 ‘~의’가 붙은 형태 용언의 관형사형 등으로 성립된다. 예) 파란 하늘에 하얀 구름이 떠 있다. 2. 부사어 : 부사어는 서술어의 의미가 분명히 드러나도록 하기 위하여 서술어 앞에 붙어 그 뜻을 한정해 주는 말로서 부사, 체언에 부사격 조사가 붙은 형태, 부사적 성격을 띠고 있는 의존 명사구 등으로 성립된다. 예) 주희가 마루에서 열심히 책을 읽는다. 다) 독립성분 1. 독립어 : 주어진 문장 내부의 어느 성분과도 관련을 맺지 않는 독립된 성분. 예) 주희야 , 어서 안으로 들어오너라. 2.언어의 기능적 특성 1)언어와 의사소통 -언어의 기능 → 의사소통 → 청자+화자+언어체계 -의사소통 과정에서 중심이 되는 것 ①화자의 의도: 화자는 청자에게 어떤 영향을 미치고자 하는 의도를 갖고 있어야 하며, 청자가 그의 의도를 인식할 수 있도록 해야 함. ②화자가 전달하고자 하는 내용: 화자는 청자에게 전달하고자 하는 내용을 가지고 있어야 하며, 화자가 사용하는 문장은 청자의 사고방식을 반영해야 함. ③청자가 주어진 화제에 대해 현재 갖고 있는 지식: 화자는 청자의 마음 속에 있으리라고 예견되는 지식에 대해서도 견해를 갖고 있어야 함. 2)화행(speech act 또는illocutionary act) 화행(話行) 중에서 가장 보편적인 것: 주장,의문,지시 -(나는 너에게)밖에는 비가 온다(라는 사실을 주장한다.) -(나는 너에게)누가 이 꽃병을 깨뜨렷느냐?(라고 묻는다.) -(나는 너에게)밖에서 좀 기다려라(라고 지시한다.) • Seare(1979): 주장, 지시, 약속, 표현, 선언 • leech(1978): 대립, 조화, 중립, 갈등 3)문제 해결 전략과 화행 -화용론(pragmatics):화행과 관련되는 문제를 연구하는 언어학의 분야 -관심사: 화자와 청자에게 일어나는 문제 해결 과정 -화자의 문제 해결 전략: 수단 - 목적 분석 (발화 과정에서의 문제와 그 해결에 관한 최초 상태와 최종 상태의 관련성) <그림 1>화자의 직접 화행 과정 <그림 2>화자의 간접 화행 과정 <그림 3>청자의 총체적 문제 해결 과정 • 협동의 원리(Grice, 1975) (1)양의 규칙: 적절한 양의 정보 제시 -발화 상황에서 요구되는 만큼의 정보 제공하기 -발화 상황에서 필요 이상의 정보를 제공하지 않기 (2)질의 규칙: 사실과 일치하는 정보 제시 -거짓이라고 믿는 것을 말하지 말기 -적절한 증거를 제시할 수 없는 것을 말하지 말기 (3)관계의 규칙: 주어진 발화 상황과 직접 관련되는 정보의 제시 (4)태도의 규칙: 정보의 명료한 제시 -에매한 표현을 피하기 -중의성을 갖는 표현을 피하기 -정보를 간단,명료하게 제시하기 -정보를 순서 있게 제시하기

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