해피레포트 - [] <방통대 2010-1 부모교육 B형>유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대하여 설명하시오.

카테고리 : 레포트 > 파일이름 :유아교육기관중심.hwp 문서분량 : 18 page 등록인 : ymiscta 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 10.04.05 / 10.04.05 구매평가 : 다운로드수 : 4 판매가격 : 5,000 원

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보고서설명
- 유아교육과 4학년 부모교육 B형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] 1. 『부모교육』 / 민하영 윤혜경 공저, 도서출판 양지, 2002 2. 『부모교육 프로그램 실시 효과에 관한 연구』 / 총신대신학대학원 석사학위청구논문, 김성원, 1996 3. 『부모교육-부모역할의 이해』 / 정옥분 정순화 공저, 양서원, 2000 4. 『부모교육』 / 학문사, 이경화 외, 1999 5. 『순회교육의 효율적 운영을 위한 부모교육 프로그램 개발에 관한 연구』 / 대구대교육대학원, 박영배, 2005 6. 『부모교육론』 / 창지사, 이원영, 1987 7. 『유치원 부모교육 프로그램의 변화에 대한 연구』 / 이화여대교육대학원 석사학위청구논문, 김신재, 2005 8. 『부모교육 프로그램이 유치원 자모들의 양육태도에 미치는 효과』 / 계명대 여성학대학원 석사학위청구논문, 장기순, 2004 9. 『부모참여 교육론』 / 교육과학사, 김숙자, 2004

본문일부/목차
Ⅰ. 유아교육기관중심의 부모교육의 개관 1. 부모교육의 정의 2. 부모교육의 목적 3. 부모교육의 필요성 Ⅱ 부모교육이론에 관한 연구 1. 드라이커스의 민주적 부모교육이론 2. GINOTT의 인본주의 부모교육이론 3. 번(Berne)의 상호교류분석 이론 4. 행동수정 이론 Ⅲ 유아교육기관 중심의 부모교육 내용 분석 1. 유아교육기관의 부모교육 프로그램의 유형 분석 2. 유아교육기관의 부모교육 프로그램의 내용 분석 ① 부모회 ② 면담 ③ 가정방문 ④ 참 관 ⑤ 가정통신 ⑥ 교구대여 프로그램 ⑦ 보조교사로서의 참여 ⑧ 교사 역할로서의 참여 ⑨ 운영에 대한 의사 결정자로서의 참여 3. 유아교육기관의 부모교육 프로그램의 효과 분석 ① 유아에게 나타난 효과 ② 참여 부모(어머니)에게 나타난 효과 ③ 수직적, 수평적 파급 효과 Ⅳ. 유아교육기관의 부모교육 프로그램 실시 현황 및 문제점 1. 유아교육기관의 부모교육 프로그램 실시 현황 ① 강 연 ② 부모참여 ③ 부모면담 ④ 토론회 ⑤ 가정통신문 2. 유아교육기관의 부모교육 프로그램의 문제점 ① 유아교육기관에서의 부모교육 프로그램의 실시율 저조 ② 유아교육기관의 부모교육 프로그램 필요성에 대한 인식부족 ③ 프로그램 내용의 다양성 부족 ④ 부모들의 부모교육 프로그램 참여 기피 Ⅴ 우리나라 부모교육의 문제점과 방향 제시 1. 우리나라 부모교육의 문제점 ① 부모교육에 대한 인식의 재고 ② 부모교육 대상의 편중 ③ 부모교육의 운영 일방성 2. 우리나라 부모교육의 방향 제시 ① 자녀양육에 대한 올바른 가치관의 확립 ② 부모교육의 대상 확대 ③ 부모교육의 내용 ④ 부모교육의 운영 Ⅵ. 결 론 Ⅰ. 유아교육기관중심의 부모교육의 개관 1. 부모교육의 정의 유아교육기관의 부모교육에 대해서 논하기에 앞서서 부모교육의 의미를 정확하게 파악하여야 할 것이다. 부모교육이란 자녀의 성장과 발달에 부모의 이해와 지식을 증진시킴으로써, 부모로서의 역량을 키우고 이를 토대로 부모 스스로 효과적인 자녀 양육 방법과 기술을 개발하여 자녀 에게 실천하고 적용하도록 지원해주는 다양한 교육적 활동을 말한다. 즉 부모의 효율적인 부모역할을 지원하기 위해 부모에게 제공하는 교육활동이라 할 수 있다. 부모교육은 부모 역할의 효율적 수행을 위한 교육적 차원의 배려라는 점에서 부모 됨의 태도나 자녀의 성장 및 발달에 필수적인 요건이라 할 수 있다. 일반적으로 가정과 유아교육기관의 환경 속에서 이루어지는 상호 작용 및 연결을 의미하는 것으로서 부모교육, 부모훈련, 부모참여, 부모개입이라는 용어로 혼용되어 사용되어 왔으며 이에 따라 부모교육을 위한 프로그램 역시 부모교육 프로그램, 부모훈련 프로그램, 부모참여 프로그램, 부모개입 프로그램 혹은 부모 프로그램 등으로 다양하게 표현되고 있다. 1960년 이전의 부모교육의 개념은 사실상 교사나 전문가들이 부모를 교육시킨다는 입장을 취하는 소극적인 의미의 ‘교육을 받는다’는 의미였다. 그러나 1960년 이후의 부모교육 개념은 교사 및 전문가와 가정의 부모가 동반자로서 서로가 상호 보완하는 ‘상호작용’ 의 참여가 바람직하다는 견해를 가지고 있다. 이처럼 전통적인 부모교육의 개념에서 현대의 부모교육은 유아교육 및 발달을 핵으로 가정의 부모와 유아교육기관의 교사가 동반자로서 동등한 입장에서 상호 유대관계와 연결을 유지하며, 보다 효율적인 유아교육 및 발달을 위해 적극 노력하는, 모든 과정을 일컫는 보다 포괄적이고 적극적인 개념을 포함하고 있다고 할 수 있다. 즉 부모와 교사, 유아간에 상호 위협적인 관계가 아닌 역동적인 관계가 형성되어 상호 보완함으로써 유아교육의 최대 효과를 얻을 수 있다고 보는 것이다.

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