해피레포트 - [아동발달] [방통대 2010-1학기 아동발달 B형]비고츠키의 인지이론에 대하여 논하시오.

카테고리 : 레포트 > 파일이름 :[인지발달].hwp 문서분량 : 10 page 등록인 : ymiscta 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 10.03.21 / 10.03.21 구매평가 : 다운로드수 : 1 판매가격 : 5,000 원

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보고서설명
- 방통대 2010-1학기 교육학과 4학년 아동발달 B형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] 김동일 외 공저, “아동발달과 학습” 임창재 저, “교육심리학” 김남순 저, “교육심리학” 조성연 외 공저, “아동발달의 이해” 곽금주 외 공저, “아동발달 심리학” 홍순정 저, “교수학습이론과 매체” 박경자 외 공저, “인지발달 교육 학문사” 송명자 저, “발달 심리학” 강승희 저, “교사를 위한 교육 심리학” 김동배 저, “인간행동이론과 사회실천” 성현란 외 공저, “인지발달” 김재춘 오 공저, “교수학습활동의 이론과 실제” 정성연 저, “교수학습의 이론적 탐색” 정명화 외 공저, “교육방법의 이론과 실제

본문일부/목차
1. 비고츠키의 인지발달이론 2. 근접발달영역(ZPD)이란? 3. 교육이 어떻게 발달을 주도하는가? (Scaffolding) 4. 비고츠키 인지발달 이론에서의 중재(Mediation)의 의미 5. 비고츠키 인지발달 이론에서의 언어발달과 사고 6. 피아제의 인지발달 이론과 비교한 비고츠키이론 1. 비고츠키의 인지발달이론 지식은 사회집단의 역사를 통해 누적된 문화적 형태로 존재하며, 사회문화적 의미들은 학습을 통해 아동에게 내면화 된다. 비고츠키는 개인적인 생물학적 적응과정을 거쳐 고등 정신기능이 생래적으로, 혹은 자연발생적으로 나타나는 것이 아니라, 사회역사적으로 누적된 지식이 사회적 상호작용을 거쳐 내면화 되어 개인의 정신기능으로 됨을 가정한다. 이런 내면화 과정으로 사고의 발달이 처음에는 객체와 사회적 상호작용 범주인 `사람들 사이`에서 일어나다가 다음 단계에서는 주체내의 사고과정의 범주인 `개인의 내면`에서 나타나게 된다. 따라서 비고츠키는 인간의 인지발달의 과정을 연구하기 위해서는 인간이 사회환경과 상호작용하는 과정에 대한 탐구가 필수적이라고 주장한다. 아동은 성인의 도움을 받아 사회 문화적 산물로서의 지식과 기능을 내면화 함으로써 개인적인 인지 발달을 이룬다. 즉, 비고츠키는 인지발달과정을 상호작용의 내면화로 보았다. 언어는 타인과의 의사소통을 위한 일차적 수단이며 사고를 위한 필수 조건이다. Vyogtsky에 의하면 언어는 사회 문화적 세계와 개인의 정신 기능을 연결시키는 매개체이자 인지발달향상에 중요한 매개체이다. 즉 언어는 학습의 중요한 도구이고, 발달의 근원이다. 소련의 심리학자이면서 교육학자 였던 비고츠키는 현행 표준화된 지능검사에 대해 그것이 학습할 수 있는 능력보다는 이전에 이미 학습했던 것만을 평가하여 아동의 향상에 대한 잠재력을 충분히 측정해 주지 못한다고 비판하고 아동의 잠재 가능성을 측정하는 진단 및 역동적 평가의 중요성을 역설하면서 근접발달영역(ZPD)이라는 새로운 개념을 도입하였다. 2. 근접발달영역(ZPD)이란? ZPD 개념은 학습과 인지발달이 일어나는 역동적인 민감성 영역으로서 이 영역 내에서 교사나 다른 성인 혹은 영향력 있는 또래와의 상호작용에서 행동관찰, 조언, 시범 등을 통하여 아동의 과제수행을 보다 효율적으로 할 수 있게 된다는 것이다. 여기서 비고츠키이론은 `발달이 학습에 선행한다`라는 종래의 Piaget의 견해와는 달리 `학습이 발달에 선행한다`는, 즉 학습이 발달을 이끌어 내고 주도할 수 있다는 가능성을 제시하고 교육의 중요성을 강조함 근접발달 영역이란 아동이 혼자서 스스로 수행할 수 있는 저적 수준인 실제적 발달수준(actual development level)과 성인, 즉 교사나 부모, 혹은 유능한 또래의 협력 및 지도하에 문제를 해결할 수 있는 잠재적 발달수준(level of potential development) 사이의 거리를 말한다. 예컨대 표준화된 지능 검사에서 정신연령이 똑같이 8세(실제적 발달수준)로 나타난 두 아동에게 이 연령으로 풀 수 없는 어려운 문제를 성인이나 유능한 또래의 도움을 받아 각기 해결하도록 했을 때, 한 아동은 12세 수준(잠재적 발달수준)의 문제까지 해결할 수 있었던 반면, 다른 아동은 9세 수준(잠재적 발달수준)의 문제까지 해결하였다면, 것 번째 아동의 ZPD는4이고, 두 번째 아동의 ZPD는 1이다. 즉 ZPD는 학습자의 능력이나 학습차 자신의 활동이 아닌 성인의 교수 혹은 조력의 정도와 양상에 따라 달라질 수 있음을 시사한다.

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