해피레포트 - [유아교육] 오수벨 가네 브루너의 교수이론을 비교설명하시오0k-교수학습이론과매체4C형.

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오수벨 가네 브루너의 교수이론을 비교설명하시오0k-교수학습이론과매체4C형. 유아교육과 교수학습이론과매체 4 C형 위 자료 요약정리 잘되어 있으니잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 1980년대 말까지만 해도, 가네(Gagne)의 수업이론, 브루너(Brunner)의 발견적 학습이론, 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론 등 많은 학자들이 수업이론에 연구 초점을 맞추었다. 학습이란, 배우고 익히는 것을 말하며 그래서 모르던 것을 알거나 할 줄 알게 되는 것을 말한다. 교수란 지식을 전달하고 학습자의 특정한 태도와 행동을 형성하기 위하여 의도적이며 조직적으로 피교육자의 학습을 유도하는 활동으로서, 이 활동에 필요한 지식, 정보, 적절한 상황이나 조건을 준비하는 일과 학습을 촉진하도록 계획된 모든 활동으로 정의를 내릴 수 있다. 교수이론이란 교육훈련자에게 수업을 효과적으로 실시하기 위한 전략을 제공하는 일련의 모형을 포함하고 있는 지식 체계를 일컫는다. Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 오수벨의 유의미 학습이론 1) 유의미 학습이론 의의 2) 학습지도법 분류 3) 유의미 수용학습의 기본구성 (1) 유의미 학습과제 (2) 인지구조와 인지과정 ① 인지구조 ② 인지과정 포섭 4) 유의미 수용학습의 수업원리 ➀ 선행조직자의 원리 ➁ 점진적 분화의 원리 ③ 통합적 조정의 원리 ④ 선행학습의 요약, 정리의 원리 ⑤ 내용의 체계적 조직의 원리 ⑥ 학습준비도의 원리 5) 유의미 학습의 특징과 조건 (1) 특징 (2) 조건 - 학습과제, 인지구조, 학습태세 ① 학습과제(learning task) ② 인지구조(cognitive structure) ③ 학습태세 6) 유의미 학습이론의 적용 7) 유의미 학습이론의 교육학적 의의 2. 가네의 교수 설계이론 1) 이론적 배경 2) 기본관념 3) 이론의 기본전제 (1) 학습위계 (2) 학습과제의 분석 (3) 학교학습 영역의 분류 (4) 이중 지적 기능 (5) 학습에 영향을 미치는 요인 4) 가네의 5가지 목표영역별 수업원리 ① 언어적정보 ② 지적기능 ③ 인지 능력 ④ 태도능력 ⑤ 운동기능 3) 가네이론의 강점과 약점 (1) 가네이론의 강점 (2)가네 이론의 약점 4) 가네이론의 의의와 한계 3. 브루너의 발견 학습이론 1) 발견 학습이란 (1) 발견학습의 기본 전제 (2) 발견학습의 원리 (3) 발견학습의 조건 (4) 발견학습의 장점 ① 발견학습은 개인의 지적 능력을 키워줄 수 있다는 것이다. ② 내적으로 만족스러운 지적 희열을 맛본다는 것이다. ③ 발견의 과정을 직접 경험함으로써 발견의 기술과 방법을 터득하게 된다는 점이다. ④ 발견학습을 통해서 얻은 개념은 오래 기억된다는 점이다. ⑤ 발견학습의 결함 2) 발견학습에 대한 브루너(Bruner)의 주장 (1) 교수이론의 네 가지 요소 ① 학습의욕 ② 지식의 구조 ③ 계열화 ④ 강화 (2) 부루너의 발견학습의 교육적 의의 ① 교과조직의 구조화 ② 학습수준의 상승 ③ 유추능력의 중시 ④ 수업보조물의 활용 ⑤나선형(spiral) 교육과정 4. 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 Ⅲ. 결 론 참고자료 김영채 저, “학습 심리학”, 박영사, 2005. 김언주 외 공저, “신교육 심리학”, 문음사, 2005. 김재춘 외 공저, “교수-학습 활동의 이론과 실제”, 교육과학사, 2008. 김청자 외 공저, “교육심리학”, 동문사, 2006. 전성연 외 공저, “교수-학습의 이론적 탐색” 원미사, 2009. 정명화 외 공저, “예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제”, 학지사, 2007.

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