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카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :[수학교육론] 이해의 지도ppt.ppt 문서분량 : 25 page 등록인 : jungsun25 문서뷰어 : 
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- 1. 교사주도 지도 브루너의 ELS이론 수학적인 정의를 학습하는데 유익한 지도이론☞ 학문의 기본원리나 구조를 아동의 능력에 맞 추어 전달함으로써 학생들의 이해를 증진시키 는 방법으로 활동적 표현(enactive representation), 영상적 표현(iconic representation), 상징적 표현(symbolic representation) 등이 있다. 2. 토론을 통한 지도 개방적(open-end)질문1. 귀납 또는 연역적2. 학생들의 상호관계를 유발시키기 위한3. 과정에 초점을 맞추기 위한4. 스스로 발견하기 위한5. 질문을 끌어내기 위한 2. 토론을 통한 지도 질문의 수준 3. 발견적인 지도 1. 발견의 개념 학생들이 결론을 유도하도록 교사가 질문을 주도(소크라테스) 발견은 과정(브루너, 1960) 발견의 결과보다 발견하는 과정을 중시(데이비스, 1966) 발견에 의한 학습은 규칙, 원리 및 연합 등을 학습할 때 그 속에 발견방법이 포함되어 있는 것을 의미(그래저, 1966) 3. 발견적인 지도 발견방법- 귀납적 발견방법- 연역적 발견방법 3. 발견적인 지도 2. 발견의 논쟁 개인에 의한 이해와 지식의 구성을 가능하게 만드는 환경에서 활동적 상호접촉을 발견의 기본으로 보았다(피아제). 수학은 관계의 발견이며 동시에 기호로 이들 관계를 표현한 것이다. 수학에 정적인 정의는 필요없으며 능력이나 나이에 상관없이 학습자에 활동이 들어가야 한다(학교위원회, 1965). 수학적 관계는 발견되어야 하며 다양한 방법으로 학습자 학생 또는 성인의 능력 범위에서 의사소통이 된다는 것이 정설(빅스, 1972). 3. 발견적인 지도 가네와 브라운(Gagne & Brown, 1961)1. 발견은 활동적으로 수학을 함으로써 수학학습의 방법을 배우게 하여, 수학이 끝난 결과라기보다 과정이라는 관점을 길러준다.2. 발견은 학습자의 내적 재조직을 활성화 시킨
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