해피레포트 - [유아교육] 특수아교육 중간과제물 A형(장애아통합교육)

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보고서설명
유아교육 4학년 장애아동의 통합교육에 대하여 논하시오 - 특수아교육 총6페이지/참고자료5개

본문일부/목차
[목차]
**주제: 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

☞ 학번 끝자리 1-5번

Ⅰ서론

Ⅱ 본론

1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 유형
4. 통합교육의 필요성
5. 통합교육의 효과
6. 미국의 통합교육
7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할

Ⅲ 결론 - 통합교육의 과제

★ 참고자료 구성
[참고자료1] 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
[참고자료2] 시각장애학생 통합교육
[참고자료3] 장애아동의 통합교육
[참고자료4] 장애학생의 통합교육을 위한 지원 전략
[참고자료5] 장애아 통합교육의 필요성

[요약내용]
2. 통합교육의 목적

1) (better instruction) 일반학급에서 교육을 받고 있는 장애 학생에게 보다 적절하고 효과적인 지도를 제공하기 위한 목적으로 통합교육을 실시한다.
2) (more time on task) 장애 학생들에게 주어지는 이동 프로그램(pull-out program)은 한 환경에서 다른 환경으로의 이동과 적응 때문에 불필요한 시간을 낭비하게 하지만, 통합교육은 그러한 이동과 적응 시간을 줄이는데 효과적이다.
3) (fewer interruptions) 통합교육이 일반학급의 내용과 맥락 속에서 전달됨으로써 서비스 전달에 방해가 최소화되고 유연하게 전달되도록 한다.
4) (closer monitoring) 일반학급에서 공동으로 활동하는 특수교사는 다른 학생들의 수행 수준과 특성을 보다 정확하게 파악하고, 학생의 IEP 목적에 대한 진전을 보다 잘 사정할 수 있다.
5) (higher self-esteem) 장애 학생들이 일반학급에 배치되어 교육을 받는 것은 장애 학생뿐만 아니라 일반 학생들에게도 긍정적으로 작용하여, 각자 높은 자긍심을 갖도록 한다.
6) (sense of belonging) 원적 학급에서 하루 종일 생활하는 것이 원적 학급에 대한 소속감을 갖도록 하는데 훨씬 유리하며, 일반 학생들의 입장에서도 장애 학생을 급우로 생각하도록 하는데 도움이 된다.
7) (more risk taking) 높은 자긍심과 소속감과 함께 학생들은 위험을 당할 가능성이 감소되고, 보다 어려운 과제를 시도하게 되면서 일반학급의 활동에 참여하는 것이 증가하게 된다. 또한 이것은 일반교사와 특수교사들에게도 자신의 활동이 도움이 되었다는 긍정적인 영향을 준다.
8) (fewer labels) 통합교육이 이루어지는 학급에서는 이제 더 이상이 명칭이 문제가 되지 않는다. 대신에 강조되는 것은 다양한 수준에 있는 학생들이 다양한 방법으로 학습하도록 하는 것이다.
9) (teacher teamwork) : 통합교육은 상호보완적으로 진행되는 현직 연수 분위기에서 함께 가르치는 교사들 사이의 효과적인 협력을 요구한다.
10) (ownership by all) : “당신의 학생”, “나의 학생”이라는 감정보다 “우리의 학생”이 되어야 한다는 것이다.

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