해피레포트 - [특수아교육] [방통대 09-2 특수아교육 A형]장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

카테고리 : 레포트 > 파일이름 :장애아동의 통합교육.hwp 문서분량 : 11 page 등록인 : ymiscta 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 09.09.22 / 09.09.22 구매평가 : 다운로드수 : 7 판매가격 : 5,000 원

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보고서설명
- 방통대 09-2 유아교육과 4학년 특수아교육 A형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] 김삼섭(1996). 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-. 서울: 양서원. 박원희, 성수국, 육주혜, 장진섭 공저(2003). 특수교육과 장애인 복지의 이해. 서울:양서원. 신현기 등저(2002). 특수교육의 이해. 서울: 교육과학사. 정대영, 김성애, 박희찬(1996). 통합교육실태 국제 비교 정동영. 특수교육 정책 및 관련 법규. 조용태(2003). 장애아동의 통합교육. 서울:도서교육. 네이버 오픈사전 [자료범위] 방통대 09-2 유아교육과 4학년 특수아교육 A형 [이용대상] 방통대 09-2 유아교육과 4학년 특수아교육 A형

본문일부/목차
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 1. 특수교육의 정의와 유형 2. 장애아동 통합교육의 정의 Ⅲ. 장애아동 통합교육의 이해 1. 장애아동 통합교육의 배경 1.1 정상화 1.2 최소제한환경 2. 장애아동 통합교육의 목적 3. 장애아동 통합교육의 유형과 방법 3.1 장애아동의 통합 교육 유형 3.2 장애아동 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법 4. 장애아동 통합교육의 조건 5. 장애아동 통합교육의 효과 6. 장애아동 통합교육의 현황 Ⅳ. 장애아동 통합교육의 사례와 문제점, 해결방안 Ⅴ. 결론 Ⅰ. 서론 특수교육에 있어서 가장 중요한 것은 장애인을 올바르게 이해하는 것이다. 우리는 장애인을 조상이나 부모의 죄, 부정한 운명을 타고난 존재, 또는 재수가 없어서 장애를 입은 사람 등으로 알아왔으며 장애의 특성과 정도에 상관없이 무조건 능력이 없는 존재로 취급하는 사례가 많았던 것도 사실이다. 그러나 근래에 들어 서로의 다양성을 추구하고 인정하는 사회 패러다임의 변화는 장애인에 대한 편견과 부정적 시각도 변하게 하고 있다. 장애를 개인의 결함이 아닌 각자가 지닌 다양성의 하나로 파악하며, ‘더불어 삶’을 추구하는 모습으로 변화하고 있음은 장애인관에 대한 밝은 전망을 가지게 한다. 이러한 시점에서 장애인과 일반인이 함께 교육을 받는 통합교육에 대해 이해하고, 더 나아가 통합교육의 개선과 발전방향을 제시하는 것이 요구되고 있다. 따라서 우리는 이번 과제를 통해 통합교육을 보다 잘 이해하고, 진정한 의미의 통합교육이 이루어지기 위해서 우리나라 통합교육의 문제점과 그에 따라 적극적으로 모색되어야 할 대책들을 살펴보고자 한다. Ⅱ. 이론적 배경 1. 특수교육의 정의와 유형 특수교육이란 시청각장애ㆍ지체부자유ㆍ정신지체 등으로 학교나 일반학급에서는 교육의 효과를 기대할 수 없는 학생을 위하여 특별한 학교ㆍ학급을 마련하고, 각 장애의 특성에 맞는 교과과정에 따라 실시하는 교육이다. 특수교육은 크게 통합교육과 분리교육의 두 가지 형태로 분류된다. 일반학급과 특수학급에서 이루어지는 교육이 통합교육에 해당되며, 특수학교⋅병원⋅기숙시설에서 이루어지는 특수교육이 분리교육에 해당된다. 최근 30~40년 동안 꾸준히 제기되어 온 논란 중의 하나는 이러한 통합교육과 분리교육 중 어느 것이 특수교육 요구아동들에게 적합한 교육 형태인가 하는 점이다. 분리교육을 지지하는 사람들은 특수교육아동들이 지니는 독특한 특성과 개인차로 인해서 일반교육환경보다도 시설이 좀더 잘 갖춰지고, 계획된 환경에서의 독특한 교육내용과 방법의 적용을 필요로 하는 경우라고 주장한다. 이들은 특수교육아동들의 제반 특성과 교육적인 필요를 제대로 충족시킬 수 있을 정도로 준비되지 않은 일반교사 밑에서 일반아동들과 더불어 교육받게 하는 것은 결과적으로 계속적인 실패와 좌절, 그로 인한 학습된 무기력감의 팽배와 자신감 상실을 부추길 뿐이라고 주장한다. 반면에 통합교육을 지지하는 사람들은 분리교육이 민주주의 교육이념과도 불합치 될 뿐 아니라 터무니없이 많은 비용을 발생시키면서도 교육성과라는 측면에서는 오히려 통합교육을 통해 얻은 성과보다도 못하거나, 대등한 성과만을 낳고 있다고 비판하고 있다(박원희 외, 2003).

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