해피레포트 - [특수아교육B형] 유아 특수교육 분석과 발전방안 및 견해

카테고리 : 레포트 > 파일이름 :유아 특수교육 분석과 발전방안 및 견해.hwp 문서분량 : 11 page 등록인 : bada 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 09.09.19 / 09.11.03 구매평가 : 다운로드수 : 4 판매가격 : 2,500 원

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보고서설명
유아특수교육에 대하여 논하고 개인적 견해를 실었습니다. [참고자료] 조용태, 유아특수교육의 이해, 박학사, 2009 김경숙, 유아특수교육개론, 학지사, 2009 William L. Heward, 김진호 역, 최신특수교육, 시그마프레스, 2006 강정희, 희소 특수교육학, 희소, 2005 한신영, 특수교육학, 희소, 2009 유수옥, 유아특수교육론, 학지사, 2005

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 유아특수교육 1. 유아특수교육의 대상 : 취학 전 장애아동 2. 유아특수교육의 정의 3. 유아특수교육의 내용 4. 유아특수교육 대상의 출현율 5. 유아특수교육 프로그램의 이론적근거 6. 유아특수교육의 최근동향과 학습장애 7. 취학 전 아동기 언어, 인지발달과 학년기 학교학습 8. 취학 전 아동기 언어, 인지발달을 이용한 학년기 학교학습 예언 Ⅲ. 유아특수교육의 중요성 1. 유아특수교육의 의의 2. 유아특수교육의 필요성 3. 유아특수교육 패러다임의 변화 4. 장애아 조기발견의 단계 Ⅳ. 우리나라 유아특수교육의 실태 및 발전방향 1. 우리나라 유아특수교육의 실태 2. 유아특수교육의 발전적 방향 Ⅴ. 결 론 - 개인적 견해 [참고 문헌] Ⅰ. 서 론 이제 유아특수교육은 아동과 전문가들의 관계에 의해서만 계획되고 실행되던 협의의 교육에서 장애아동가족과 협력함으로서(Speck & Warnke, 1983) 장애아동가족에 대한 관심, 이들과 기관의 협력적 관계에 대한 관심, 이들 가족에 대한 지역사회의 지원, 더 나아가 법적 제도의 정비 등으로까지 관심의 범위가 넓어졌다. 유아특수교육이란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험성이 있다고 사려 되는 영-유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적, 치료적, 심리적, 그리고 사회적 노력을 의미한다. 장애유아의 장애를 완화시키기 위해 유아특수교육의 초창기인 1960년대에는 장애아동 그 자체에만 교육의 초점이 맞추어졌다. 그 당시 장애아동교육은 의학적 모델에 의해서 설명되어 졌다. 의학적 모델이란 정확한 조기진단에 의거해서 되도록 빠른 시기에 적절한 치료교육이 이루어지면 정상화가 가능하다는 명제 하에 수많은 진단도구들이 제작되고, 적절한 치료방법과 교육프로그램들이 무수하게 제작되었다(Schlack, 1989). 이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 아동중심교육(Alleinige Kindfoerderung : Speck, 1996)이라고 명명할 수 있다. 아동중심교육이란 교육의 초점이 아동에게만 주어졌고 정상아동 발달에 근거하여 각각의 장애아동의 발달이 얼마나 지체되어 있으며, 그 지체된 영역을 어떤 교육방법으로 교육할 것인가에만 전문가들의 관심이 집중되어 있었다는 것을 의미한다. 그러나 의학적 모델에 입각한 아동중심교육은 기대했던 만큼의 효과를 거두지 못했다. 이제 서서히 전문가들은 이런 교육의 비효과성을 아동 개개인의 욕구와 각각의 가족의 상황을 고려하지 않은 획일적인 교육에 의한 결과로 인식하기 시작했다. 이러한 맥락에서 유아특수교육에 대해 논하고자 한다. Ⅱ. 유아특수교육 장애아동을 선별, 진단, 중재하는 시기가 이르면 이를수록 그 효과성이 더욱 극대화될 수 있다. 그래서 조기중재 즉 유아특수교육이 각광을 받고 점차 확대되어가고 있는 것이 특수교육의 최근추세 중 중요한 한 부분으로 이에 대해 알아보고자 한다. 1. 유아특수교육의 대상 : 취학 전 장애아동 *10개의 장애영역으로 구분할 경우 정신지체, 청각장애, 언어장애, 시각장애, 정서장애, 신체장애, 자폐, 외상성 뇌손상, 건강관련장애, 특정학습장애를 가진 취학 전 아동을 대상으로 한다.(우리나라는 외상성 뇌손상, 건강관련장애 제외)

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