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보고서설명
- 방통대 09-2 유아교육과 2학년 유아사회교육 C형 참고자료입니다
- 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다
- 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] 1. 권효숙(1998), 진로상담프로그램이 초등학교 아동의 진로의식과 자아개념에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
2. 김용호(1999), 자기성장 집단프로그램이 자아개념과 인간관계에 미치는 영향, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문
3. 김정규(1992), 자아개념과 그 평가 방법에 관한 고찰, 교육논총 제18집, 건국대학교 교육대학원
4. 김정규 외(1993), 아동용 자아개념 검사의 제작과 그 요인구조의 분석, 교육논총 제 19집, 건국대학교 교육대학원
5. 송인섭(1996), 인간의 자아탐구, 서울 : 학지사
6. 안창연(1993), 집단상담이 국민학교 아동의 바람직한 자아개념 형성에 미치는 효과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문
7. 윤희준(1984), 수업풍토와 아동의 자아 개념과의 관계 연구, 고려대학교 박사학위 논문
[자료범위] 방통대 09-2 유아사회교육 C형 [이용대상] 방통대 09-2 유아사회교육 C형
본문일부/목차
Ⅰ. 사회인지
1. 사회인지의 발달
2. 사회 인지발달 이론
(1) 인지발달이론
(2) 사회학습이론
(3) 귀인이론
Ⅱ. 사회적 개념의 발달
1. 사회적 개념의 발달과정
(1) 강화
(2) 동일시
(3) 역할학습
2. 유아 사회성 발달의 단계별 특징
(1) 영아기
(2) 유아기
3. 유아사회성 발달의 제요인
(1) 유아의 사회성과 가정
(2) 유아의 사회성과 사회
Ⅲ. 참고문헌

Ⅰ. 사회인지
1. 사회인지의 발달
어린이는 발달함에 따라 자신을 둘러싸고 있는 환경에 대해 여러 가지 반응 양식을 습득하게 되는데, 주변사람들, 또는 자신이 속한 사회에 대해 적절한 행동양식을 획득하는 것은 중요한 문제이다. 그러나 어린이가 사회에 적응하기 위해서는 다양한 현상이나 사람에 대한 이해가 필요하다.
어린이는 자신이 속한 사회에 대한 인식을 깊게하면 할수록 보다 더 잘 적응된 행동을 해 나갈 수 있게 된다. 최근 이와 같은 사회적 현상의 이해문제는 사회적 인지라고 하는 연구를 하게 했고, 이제 겨우 20년 정도밖에 안된 신학문이다.
사회인지 영역의 주된 관심은 어린이가 어떻게 타인의 생각과 의도감정관점들을 이해하고 개념화 하는가에 있다. 일반적으로 대인지각, 감정이입, 역할이행등의 개념들과 함께 다루어지고 있다. 어린이의 사회 인지발달에 대한 이해를 통해 우리는 어린이의 발달을 보다 폭넓게 이해함과 더불어 어린이의 사회적 행동과 사회화 과정에 대해 폭넓게 이해할 수 있게 된다.

2. 사회 인지발달 이론
사회적 발달에 영향을 주는 인지를 연구하도록 고무시킨 이론은 인지발달이론, 사회학습이론등이 있다.
(1) 인지발달이론
인지발달이론에서 사회인지적 기능의 기본요소는 사회적 도식, 즉 사회적 경험에 대한 내적 표상이다. 아동의 도식중에는 매우 단순한 것이 있는가 하면, 복잡하고 추상적인것도 있다. 어린이들이 성장발달함에 따라서 아동의 사회적 도식수는 더 많아지며, 그 내용도 더 세련된다.
그러나 발달상의 어떠한 특정시점에서 도식은 아동의 기본적 사고구조, 즉 정보를 처리하고 조직하는 기본적 방식대문에 어떤 특성 및 한계를 지닐 수 밖에 없다. 이 점을 피아제의 단계를 통해 살펴보기로 하자. 약 2세까지 지속되는 감각운동기의 후기에 이르면 아동은 친숙한 사회 대상이나 단순한 행동의 순서를 표상하기 위해 상징을 사용할 수 있다. 그들은 자신이 타인과 구별된 존재라는 도식을 지니게 된다. 이들은 친숙한 타인에 대한 심상을 형성하며, 사람들이 자신의 시야에서 사라져도 계속 존재한다는 즉 “인물영속성”을 습득하게 된다. 그뿐 아니라 유아들은 도구성 또는 수단 및 목적관계의 기본적 속성을 이해할 수 있다. 즉 어떠한 결과를 얻기 위해 환경을 조작할 수도 있다는 것을 알게 된다.
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