.미국의 수학과 교육과정 및 평가의 규준을 제정하게 된 배경𠋬년 중반까지 최초의 교과서가 만들어진 시기. 1820년 중반 ~ 1920년 AMS , NEA등 수학이나 수학교육과 관련된 전문적인 단체나 연구기관 등이 설립.
NCTM(수학교사평의회)설립1920년 ~ 1945년 체계적인 수학교육의 통제가 어려웠던 시기.1945년 ~ 1960년대 말
새 수학 운동(New Math)
Sputnik Shock로 기초과학 분야에 대한 반성.
Bruner의 구조적 접근의 원리(나선형 교육과정)
-수학의 구조 교과내용 위주의 교육과정 구성.
문제점 학습자에게는 배우기 어렵고, 지도하는 교사의 능
력에도 벅찬 시험적인 수학과 교육과정이 됨.
1960년대 후반 수학 성취도의 하강(SAT NEAT)
클라인 ‘Why Johnny Can`t Add`1970년대
기초로의 회귀(Back To Basics)
수학에서의 기초적인 기능(Basic Skill) 규명.
문제점 제한된 수학적 능력의 숙련.
수학 성취도의 하강(SAT NEAP)
1980년대 문제해결(Problem Solving) 운동
문제해결력, 사고력 강조1989년
NCTM `학교수학을 위한 규준 제정 위원회‘
①양질의 수학교육 보장
②교육과정의 목표 명시
③수학교육의 발전적 변화 촉진
⇒수학교육의 능률성, 우수성을 국가적 규모로 관리
학교수학을 위한 교육과정 및 평가 규준집 (The Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics)
미국 수학 교육이 당면한 문제
-사회 유지를 위한 최소한의 수준조차도 학습이 안 됨.
-미국 대중들의 수학에 대한 기대치가 매우 낮음.
-교육과정이 시대에 뒤떨어짐.
-우수한 수학교사의 수가 줄어 듬.
-컴퓨터와 계산기가 교수...
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