II. 이론적 배경 4ƒ. 영재란 4„. 영재의 특성 7…. 창의성과 영재교육 9†. 영재아의 조기 판별 13
III. 외국의 영재교육 16ƒ. 미국의 영재교육 16„. 영국의 영재교육 20…. 이스라엘(Israel)의 영재교육 23†. 중국의 영재교육 27‡. 러시아(Russia)의 영재교육 29ˆ. 싱가포르(Singapore)의 영재교육 34‰. 호주(Australia)의 영재교육 37
IV. 결론 및 제언 42
■ 참고문헌
Ⅰ. 서 론
고도의 창의력과 전문성을 바탕으로 한 지식기반의 정보화 시대이다. 세계 각국은 우수한 인력자원의 개발만이 새로운 부가가치를 창출하고, 국부를 견인하는 핵심요소로 판단하여, 우수한 영재 확보를 위해 집중적으로 이론적, 정책적 연구를 하고 있으며 교육투자 또한 아끼지 않고 있다.
헌법에서 규정하고 있는 ‘국민의 기본권인 교육기본권’, ‘능력에 따라’, ‘ 균등 하게 교육을 받을 권리’ 에 따라 일반 아동들과 마찬가지로 우수한 잠재 능력 을 가지고 있는 영재들에게도 그들에게 맞는 교육이 필요하다. 각 분야에서 우수한 잠재적 가능성을 가진 영재들을 제대로 발굴하여 그들의 능력과 자질, 학습속도, 흥미, 태도와 성향, 욕구에 적합한 창의적인 학습을 할 수 있는 교육 여건을 만들어 주는 것은 개인의 성장과 발달의 측면에서 볼 때 바람직 한 일이다. 또한, 사회가 필요로 하는 인재 양성이라는 측면에서도 국가 경쟁력 향상을 위해 영재교육의 중요성을 알 수 있다.
이미 미국, 영국, 러시아, 중국, 호주, 이스라엘, 싱가포르, 호주 등의 여러 나라에서도 영재교육에 관한 정책과 관련 교육법을 제정하여 시행하고 있으며 영재의 판별 및 교육의 ...
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