해피레포트 - [교육학] 교장선출보직제와 학교자치제 도입 방안0k

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :교장선출보직제와 학교자치제 도입 방안0k.hwp 문서분량 : 29 page 등록인 : konggong12s 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 09.06.26 / 09.06.26 구매평가 : 다운로드수 : 1 판매가격 : 3,300 원

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보고서설명
위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^ [참고자료] - 김대유, 2003, “교장 선출 보직제 시안”, 교장 선출 보직제와 학교자치 실현연대 참조 - 국회의원 이주호(www.happyschool.or.kr) -신상명, 학교단위책임경영론, 교육과학사, 2002 - 서정화 외 4명, 교장론, 한국교육행정학회, 2003 -송병순 외 5명, 교육사회학, 문음사, 2003 - 유현숙 외, 학교경영환경의 변화와 교장의 리더십 연구, 한국교육개발원 연구보고서, 2000 -안승문, 교장임용제도 개선 및 학교자치 제도 도입 방안,2004. - 주삼환 외, 교육행정 및 교육경영 2장 학교교육조직론 P54～56, 학지사, 2003 - 한국교총, 교육력 제고를 위한 교원구조의 다원화 방안, 한국교총연구보고서, 2006 - 한만길, 2004, “교장 임용제도의 다양화 방안”, 〈교원 인사제도 혁신 방안 수립을 위한 공청회 자료집〉 한국교육개발원

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 우리나라의 교장ㆍ교감은 승진으로 규정되고 있으며 이는 ‘교육공무원승진규정’에서 그 기준을 명시하고 있다. 우리나라의 교장과 교감의 선발에는 그 자격을 갖추어야 하는 형태를 요구하고 있다. 이처럼 교장의 선발이 승진을 위한 규정에 매여 있어 상당수의 교사들이 교장으로의 승진을 위하여 교육의 본질적인 측면보다도 근무평점과 승진규정에 적합한 조건을 갖추기 위한 노력으로 세월을 보내는 경우가 많다. 지금과 같은 학교의 구조는 고도의 창의력과 높은 품격을 지닌 인간을 요구하는 새로운 시대에 적합한 인적 자원을 길러내기에 부적합하다. 그러므로 이러한 문제들을 해결하고, 우리가 목표로 하는 21세기의 선진국 대열에 합류할 수 있는 효과적이고 생산적인 교육이 되기 위해서는 교육에 대한 새로운 패러다임을 구축할 필요가 있으며, 이를 위하여 근본적인 학교 경영 구조의 개선이 이루어져야 한다. 교장은 그의 독특한 지위와 관련지어 논의할 때 의의가 있을 것이다. 교장은 전체 교육조직에서 볼 때는 최하위관리자로서, 단위학교에서 볼 때는 최고관리자로서의 지위에 있으며, 지역사회와 학교 사이에서는 양자의 관계를 연결시키고 서로 협조할 수 있게 하는 중개인 또는 관계촉진자로서의 지위를 갖는다. 또한 학교조직 내에서는 학교 전체의 업무를 책임지는 관리자의 측면이 있고, 교사들을 지도하여 학생교육을 담당하도록 하는 교육자적, 교수지도자적 지위도 갖고 있다. 이러한 교장의 다양하고 독특한 지위로 말미암아 교장이 해야 할 일, 즉 역할을 명쾌하게 정의하기란 쉽지 않다. 그러나 그 동안 교장이 다양한 지위를 가진 존재로서 수행해 온 전통적인 역할과, 교장과 상호보완적인 관계에 있는 사람들의 교장에 대한 기대, 그리고 사회변화에 따르는 교장의 일반적인 역할을 정의할 수 있을 것이다. 이 장에서는 교장임용제도 개선 및 학교자치제도의 도입방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자. Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 교육행정 및 학교운영 혁신 (1) 학교 실패의 원인 = 낡은 교육행정과 학교운영 체제 (2) 교육 체제 혁신의 핵심 : 교장선출보직제와 학교자치 제도화 2. 한국의 교장제도와 학교장의 위상 (1) 명예와 안락함과 신분이 보장된 자리 (2) 소신보다는 무사안일과 적당주의를 조장하는 시스템 (3) 교사와 학생들에 대한 감독자이자 통제자 (4) 학교구성원 의견보다 행정 지침에 좌우되는 관료 3. 현행 교장 임용제도의 문제점 : ‘교육을 소홀히 하게’ 하는 제도 4. 학교장의 역할 - 독일의 경우 (1) 의장(전체회의 의장)으로서의 교장 (2) 조정자로서의 교장 (3) 상급자로서의 교장: 명령과 통제 (4) 수임자로서의 교장 5. ‘학교장’에게 요구되는 새로운 역할 - 참여와 자치를 위한 조정자 (1) ‘학교 자치’를 촉진하고 민주적인 학교를 만들기 위해 노력하는 사람이어야 한다. (2) 구성원의 의견과 역량을 존중하고, 교사회-학생회-학부모회를 적극 지원해야 한다. (3) 끌고 가는 ‘리더’보다 구성원들을 조화시키는 ‘코디네이터’여야 한다. (4) 교육주체들간의 이견을 해소하고 상충하는 이해를 조정하는 ‘갈등 해결사’여야 한다. (5) 교장실에서 결재만 하지 않고 ‘수업과 교육활동을 하는 교장’이어야 한다. (6) 구성원의 특별한 능력을 발굴해 교육력 향상에 활용할 수 있어야 한다. (7) 구성원의 제안을 모아 학교 발전을 위한 공동의 비전을 창출할 수 있어야 한다. (8) 학교 주변의 인적 물적 자원들을 학교 교육 발전을 위해 적극 끌어들여야 한다. (9) 행정관청의 감사보다 교사-학부모-학생의 평가를 두려워하는 사람이어야 한다. 6. 학교 혁신을 위한 새로운 교장상 = ‘수업을 하는 교장’ (1) 교장이 되겠다는 과열 경쟁을 크게 완화시킬 수 있을 것이다. (2) 교감 제도를 없앰으로써 관료적 통제나 감시의 학교운영 시스템을 개혁할 수 있다. (3) 교사를 최소한 15,000명 이상 증원하는 효과가 기대된다. (4) 교장들이 학교 운영을 좀더 교육적인 관점에서 하게 될 것이다. (5) 학생들을 이해하고, 학생의 눈높이에서 학교 교육을 생각할 수 있게 된다. 7. 교장선출보직제 도입 방안 (1) 교장선출보직제의 특징 (2) 교장 선출 방안 (3) 교장선출보직제 도입을 위한 보완책 = 경과 조치 8. 학교 자치의 제도화= 교장선출보직제의 완성 (1) 학교 자치의 개념 (2) 학교 자치의 특징 (3) 학교 자치의 구현의 방향 (4) 학교 자치가 가져올 교육적 효과 가. 교육 주체의 참여 활성화와 학교의 자율성 확보 나. ‘민주주의를 체험으로 배우는 곳’이라는 새로운 학교상 구현 다. 학교단위의 교육계획 수립과 예산 편성으로 예산 활용 효율 제고 (5) 학교자치와 학교장 (6) 학교자치 기구로서의 ‘새로운 학교운영위위원회’ Ⅲ. 결 론 참고자료

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