해피레포트 - [체육교육] 체육과 교수론

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :체육과 교수론.hwp 문서분량 : 15 page 등록인 : dustin_kim 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 09.06.18 / 09.06.18 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 500 원

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보고서설명
일반적인 교수론과 체육과 교수론의 기본적인 개괄을 정리했습니다.

본문일부/목차
제1장 교수-학습의 이해 1. 수업의 개념 - 수업의 개념과 혼돈하는 개념으로 교수, 학습, 교수-학습과정이 있다. 이 세 가지는 주체자의 강조에 따라 구분된다. 교수와 수업은 교사의 행동을 지칭하며, 학습은 학습자의 행동이고 교수-학습과정은 교사와 학습자들을 함께 포함한다. - 수업과 학습에 대한 견해는 ① 수업에는 일정한 목표가 있어야 하나 학습에는 목표가 있을 수도 있고, 없을 수도 있다. ②수업은 독립 변수이고 학습은 종속 변수이다. ③수업은 일의적(一義的)이지만 학습은 다의적(多義的)이다. ④수업 연구는 있는 그대로의 교실사태를 대상으로 하나 학습연구는 동물을 대상으로 하는 경우가 많다. ⑤수업은 처방적이지만 학습은 기술적이다. 2. 교수 이론 - 교수는 교사가 가르치는 과정을 통하여 학습자의 학습을 촉진시키는 활동이다. 교수는 ‘가르쳐주는 것’을 의미하며 우리나라에서는 교수, 교수법, 학습지도 등으로 부르고, 외래어는 teaching, instruction, untericht로 부르고 있다. 1) 교수 이론(Bruner) - Bruner는 교수-학습과정에서 고려되어야 할 4가지의 특성을 제시하였다. ① 경향성 - 학습하고자 하는 의욕 또는 문제를 해결하고자 하는 의욕과 경향을 의미, 문화적 특징이나 동기체제 등의 개인적 요인들에 의해 결정된다. ② 지식의 구조화 - 학습의 효율성을 높이기 위하여 지식을 체계화 또는 구조화해야 한다. 기본 개념을 이해하면 지식의 체계를 쉽게 이해할 수 있다. ③ 학습할 과제의 순차성 - 학습의 과제는 단계적으로 제시되어야 한다. ‘작동적 표현 - 영상적 표현 - 상징적 표현’의 순서로 나선형 교육과정의 개념. ④ 상벌과 강화 - 효과적이고 지속적인 학습을 위해서는 상벌과 강화가 적절히 작용하여야 한다. ◎ 발견 학습의 조장 - 스스로 지식을 발견함으로서 그 지식을 이해한다. 2) 교수의 원리 ① 자발성의 원리 - 학습활동을 능동적 자발적으로 전개시킴으로서 학습자가 자기발전을 보장할 수 있는 개인의 능력이 최대로 발달되도록 해야한다. ② 직관의 원리(직접경험의 원리) - 사물을 직접 관찰하는 교육을 말한다. ex)시청각적 교육 ③ 개별화의 원리 - 각 개인은 지능, 특성, 흥미, 가정적 배경 등 모든 면에서 차이가 있으므로 개인차를 고려해야 한다. ④ 사회화의 원리 - 교육은 전인적인 발달을 도모하고 각 개인의 자기실현을 도와야 하며, 자기실현의 최종 목표는 사회적 유능인이다. ⑤ 목적의 원리 - 학습 목표가 분명하게 인지되었을 때 학습자는 적극적으로 학습활동을 이룩하게 되고, 교사는 교수목표를 올바르게 제시한다. ⑥ 통합의 원리 - 인간의 성장 발달은 통합적이므로 지적, 정서적, 신체적, 도덕적으로 조화로운 발달을 도모하는 전인교육을 지향해야 한다. 3. 학습이론 1) Gagne의 학습이론 : 학습에 의해 행동변화가 일어나려면 학습장면에 임하기 앞서 그 학습 장면에 적용할 수 있는 성행학습이 필요하다(학습의 조건) ① 신호학습(signal learning) - 파블로프(Pavlov)가 제창한 고전적인 ‘조건반사’와 유사하다. ex) 부모의 중략............................... 제2장 체육과교육의 교수-학습의 이해 1. 체육과교육의 교수의 이해(teaching) - 체육 교수란 신체활동을 통하여 학습자의인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역을 바람직하게 변화시키려는 의도적인 활동의 종합이며, 교수의 결과는 학습자의 학습 성취와 관련 시켜야 한다. 2. 효율적인 체육과교육의 교수 1) 효율적인 교수의 특징 - 효율적인 교수는 강제적, 부정적, 징계적 학습자 관리기술에 의존하지 않고 학생들이 높은 비율로 학습활동에 적절히 참여토록 한다. - Sidentop(1986) : ①학습내용에 배당된 시간이 높다 ②운영, 기다림, 이동시간을 최소화한다 ③학습자의 학습과제 참여 비율이 높다 ④학습내용이 학습자의 학습능력에 적합하다(성공지향적 학습) ⑤학습자가 과제에 열중하게 한다 ⑥따뜻하고 긍정적인 학습분위기를 조성한다 ⑦긍정적인 학습분위기 속에서 학습자의 과제 참여율을 높게 유지하는 학습구조를 개발한다. ⑧학습자로 하여금 학습에 대한 책임을 지도록 한다. 2) 효율적인 교수 전략 - Rosenshine & Frust(1971) : 학업 성취도와 관련하여 다섯 가지 변인을 밝혔다. ① 명확한 과제제시 ②교사의 열의 ③수업활도의 다양화 ④과제 지향적이고 능률적인 교수행동 ⑤수업 내용 등이다. - Medley(1977) 우수교사와 비우수교사의 차이점

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