한 사회의 청소년들이 건전하게 성장하는 환경으로서의 가정. 학교. 사회교육프로그램이 있어야 하는데 가정의 교육기능을 비롯한 경제, 오락, 종교 등이 약화되고 심지어는 가족해체현상까지 보이는 문화 실태에, 학교는 입시위주의 지식주입식교육일변도로 전인적 인격함양을 위한 교육은 찾아볼 길 없고 경쟁과 성공실패라는 이분법적인 사고만이 훈련되는 현실 속에서 비교육적 비 인간화현상이 일어나게 된다. 오늘날의 청소년들은 정상적인 성장과정 속에서 자신의 희망과 적성에 따라 자율적으로 자신의 생활을 개척해 나아가기 보다는 부모 및 학교에 의해 인위적으로 조작되어진 발달과 정의 틀에 구속된 채 획일적이고 기계적인 인간으로서의 삶을 강요당하고 있다고 해도 지나친 말이 아닐 것이다. 청소년 문제는 일차적으로 다양한 청소년 문제를 해결하기 위한 대책이 미비하고 관련 부서간의 공조체계가 미흡하여 청소년 복지에 대해 무관심하다는 점, 청소년 문제에 대한 사회 인식 부족 및 상이한 사각을 가졌다는 점, 사회의 가치관 혼미 및 유해환경에의 무방비적 노출 등 사회적 요인과 학교교육, 학교기관, 학교제도의 정체성 등 학교 관련 요인에 의해 청소년 문제가 유발된다고 볼 수 있다. 미혼모의 문제는 어제 오늘 시작된 문제가 아니다. 하지만 사회가 산업화되고 서구화 되면서 점점 더 심각하게 되어가는 문제가 미혼여성들의 혼전 임신과 그들에게서 태어난 아기들의 문제이다. 남녀 칠세 부동석을 사회적인 규범으로 생각해왔던 한국 사회에서는 미혼모와 그 아기들을 죄인 시 하고 냉대하였으며 이와 같은 사회의 태도는 아직도 크게 변하지 않은 것 같다. 한국의 경우 미혼모의 숫자는 1980년대 중반까지 게속 증가하였으나 1980년도 후반부터는 점차 감소 하였다. 보사부 통계에 의하면 1985년에는 4세 미만의 기아가 11600명이었던 것이 1994년도에는 미혼모가 친권을 포기한 아동이 1781명, 그리고 기아가 1386명, 전체 3100여명으...
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