교육의 지향점은 결과에 대한 개선과 치료보다는 원인과 과정에 밀착하여 문제점을 예방하는 데에 더 비중을 두어야 한다. 궁극적으로 인간으로 하여금 참된 삶을 살아갈 수 있도록 도와주는 것이 그 본연의 역할이라고 할 수 있다. 이러한 참된 삶의 영위는 인성교육이라는 차원에서 동서고금을 통하여 학교교육의 중요한 과제로 인식되어 왔다. 이에 대한 시대적·사회적 요청은 절박한 것으로 교육부에서는 5.31 교육 개혁안에서 신교육이 지향하는 인간상으로 `더불어 사는 인간`을 첫 번째 목표로 설정하였다. 제 7차 교육과정을 통하여 추구하는 인간상으로 민주시민의식을 바탕으로 한 공동체 의식을 강조하고 있고, 비젼(Vision) 새 학교 문화 창조의 한 축으로 교양과 능력을 겸비한 인간을 강조하고 있어 다가오는 미래 사회에 능동적으로 대처하기 위해서는 인성교육이 절실히 요청되는 것이다.
인성교육은 학생들의 바람직한 인성 함양을 위해 무엇을, 어떻게 가르쳐야 하는지 각 프로그램 운영의 기본 철학과 효과적인 방안에 대한 심층적인 분석 없이 실천 위주의 방법론, 즉 즉각적인 프로그램 투입에만 초점을 둠으로써 현재의 초등학교 인성교육 프로그램들이 양적으로는 많은 확산을 가져왔으면서도 학생들의 근본적인 인성 변화에는 기여하지 못하고 있다는 비판을 받고 있다. 특히, 인성교육 프로그램들이 인성교육의 제 요인들간에 유기적인 연계가 이루어지지 않고, 일시적이고, 단순히 보여주기 위해 운영됨으로써 심각한 문제를 드러내 주고 있다. 최근 아동 및 청소년들의 집단따돌림, 학교폭력, 성폭력, 본드흡입, 여학생 흡연, 학생의 교사고발 및 폭행, 청소년 범죄, 자살 등 수많은 문제들이 속출하고 있으나 이에 신속하고 효과적으로 대처하거나 사전에 예방할 수 있는 뾰족한 방법이 없다는데 문제의 심각성이 있다. 특히 학교폭력 또는 집단따돌림 현상은 초·중·고등학교 학생들의 절반이상이 경험하고 있으나 학생들이 여기에 적절히 대처하지 못할 뿐...
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