해피레포트 - [레포트] 쓰기 능력에 대한 이론 / 쓰기 능력에 대한 이론 1. 쓰기 능력의 특성 가.

카테고리 : 레포트 > 기타 파일이름 :쓰기_능력에_대한_이론.hwp 문서분량 : 6 page 등록인 : skadkfl 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 08.11.24 / 10.04.04 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 1,000 원

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쓰기 능력에 대한 이론 1. 쓰기 능력의 특성 가. 직접적인 의사 소통의...

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쓰기 능력에 대한 이론 ƒ. 쓰기 능력의 특성 가. 직접적인 의사 소통의 상대 없이 문자 담화 생성 쓰기는 필자 글의 내용, 독자라고 하는 삼각의 틀 속에서 이루어지는데, 화자와 청자 사이에서 이루어지는 `말 주고 받기`와 같은 직접적인 상호작용이 이루어지지 않기 때문에 필자는 말하고자 하는 내용을 독자가 정확하고 효과적으로 이해할 수 있도록 구조화할 수 있어야만 한다. 따라서 쓰기 능력 발달의 첫 단계는 의사소통의 상대 없이 담화를 생성할 수 있어야 한다는 것이다. Vygotsky(1962)는 (1) 단어들은 단어의 이미지들로 대체되어야 한다. (2) 의사 소통의 상대 즉 대화 상대는 백지 상태로 대체되고 다이나믹한 동기에 따라 변화될 수 있다. 고 하였다. 또한 쓰기는 목적적이고 분석적인 심리적 기능을 요구한다는 것, 문자 언어가 음성 언어보다 좀 더 완전해야 한다는 것에 주목했다. 박영목(1996 170)은 문자 언어 표현과 음성 언어 표현의 차이를 다음의 몇 가지로 들고 있다. 첫째, 독자의 반응을 직접 알아낼 수 없기 때문에 자신의 입장을 충분히 드러내고, 또한 상대방의 이야기를 들음으로써 표현 과정 자체를 조정하고 통제하기가 어렵다. 둘째, 말하기가 음의 강약이라든가 음의 고저, 억양, 성량, 말의 속도, 적절한 몸짓 등을 사용함으로써 표현 효과를 높일 수 있는 반면에 쓰기에 있어서는 강조, 구별, 섬세한 감정이나 미묘한 분위기 등을 표현하는데 제약이 따른다. 셋째, 필자와 독자가 시간적 맥락과 공간적 맥락의 공유가 어렵기 때문에 비언어적 의사 소통의 혜택을 받을 수 없다. 즉, 말하기에서는 화자의 몸짓이나 표정 등이나 개략적인 언급만으로도 의사 소통이 가능하나, 쓰기에서는 그것이 불가능하다. 따라서 넷째, 표현하고자 하는 대상 또는 사건에 대하여 독자의 이해를 높이기 위해, 문제가 되는 대상, 사건, 상황 등을 단계적으로, 조직적으로 통합해서 기술해야 하며, 화자의 구별을 위해 여러 가지 장치들을 ...

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