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보고서설명
우리나라 유치원 교육과정 중 사회생활영역의 목표와 내용 체계를 정리하고, 각 세부영역의 주제 3개를 선정하여 각 주제에 속하는 활동계획을 한 가지씩 제시했습니다.
본문일부/목차
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육 중 사회생활영역의 이론적 배경

Ⅲ. 사회성의 개념과 사회생활영역의 목표
1. 사회성의 개념
2. 사회생활영역의 목표

Ⅳ. 사회생활영역의 세부적인 내용 체계
1. 세부적인 내용 체계
2. 사회적 지능과 사회적 능력
3. 사회적 능력 발달을 위한 활동

Ⅴ. 유아기 사회, 정서적 발달 특징과 교육 과제

Ⅵ. 각 세부영역의 주제에 속하는 활동계획
1. 기본생활습관
2. 가정생활
3. 사회생활과 환경

Ⅶ. 결 론

[참고자료]


Ⅰ. 서 론
사회적 능력은 학자의 관점이나 문화권에 따라 다양하게 개념화될 수 있으나, 일반적으로는 ‘다른 사람과 만족스럽고 긍정적인 상호관계를 맺고 유지하는 능력’으로 정의되고 있다(이태영, 2000). 이와 같은 사회적 능력이 제대로 형성되고 발휘되기 위해서는 Anderson과 Messick이 주장한 바와 같이 자아인식·자기통제를 비롯하여 긍정적 인관관계, 자원활용능력 등에 이르기까지 29가지의 기본 능력들이 갖춰져야 할 것이다.
유치원 교육과정 사회생활 영역은 유아의 사회적 능력을 함양하는 데 궁극적 목적을 둔다. 이것은 교육과정 개정이 필요에 따라 수시로 일어난다 하더라도, 진술방식이 다를 수 있을 뿐 그 목적은 달라지지 않는다고 할 수 있다.
Katz와 McClellan은 이들을 조합하여 사회적 능력을 구성하는 요인으로 크게 사회적 지식과 이해, 사회적 태도 또는 성향, 사회적 기술 및 정서조절 능력의 네 가지를 제시한 바 있다.
그러나 사회적 능력의 정의와 구성요인 못지않게 교육과정의 사회 생활영역을 개정함에 있어 중요한 점은 사회적 능력이 시대적·사회적 영향력에 민감하다는 사실이다. 즉 시대에 따라, 사회문화권에 따라 바람직한 사회적 행동의 기준이나 평가가 다를 수 있으며, 같은 시대와 사회문화권 내에서도 유아는 성, 연령, 사회,경제적 지위, 가정환경, 가족구성형태 등의 인구통계학적 변인과 지역사회환경, 미시적,거시적 사회문화체계 등의 사회생태학적 변인에 따라 사회적 발달에 영향을 받는다고 할 수 있다.
이에 우리나라 유치원 교육과정 중 사회생활영역의 목표와 내용 체계를 정리하고, 각 세부영역의 각 주제에 속하는 활동계획을 제시하고자 한다.

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