해피레포트 - [통합교육]장애아동 통합교육 분석과 성공적인 운영사례

카테고리 : 레포트 > 교육계열 파일이름 :장애아동 통합교육 분석과 성공적인 운영사례.hwp 문서분량 : 24 page 등록인 : bada 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 08.05.06 / 12.06.27 구매평가 : 다운로드수 : 36 판매가격 : 3,000 원

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보고서설명
장애아동 통합교육에 대해 상세히 분석하고 성공적인 운영사례들을 실었습니다. [참고 자료] MARJORIE J.KOSTELNIK 외, 박혜준 외 역, 장애 유아 통합교육이야기, 학지사, 2007 윤광보, 특수교육 총론(예비교사를 위한), 양서원, 2007 이대식, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2006 신현기, 통합교육의 이론과 실제, 박학사, 2005 박승희, 한국 장애학생 통합교육, 교육과학사, 2003 박원희, 살아있는 특수교육 이야기(이론과 실제의 교류), 북카페, 2006 서울경인특수학급교사연구회, 일반교사를 위한 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2006

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 특수교육의 이해 1. 특수교육 대상자 선정 기준 2. 특수학급 운영 형태 Ⅲ. 통합교육 1. 통합교육의 정의 2. 통합교육의 역사적 배경 3. 통합교육의 법적 근거 4. 통합교육의 효과 5. 성공적인 통합교육을 위한 실행 과제 6. 통합교육 실현을 위한 협력교수의 형태 Ⅳ. 장애아동의 일반학교 통합을 촉진 또는 저해하는 요인들 Ⅴ. 성공적인 통합교육 실천을 위한 노력 1. 통합교육을 방해 요소들 2. 통합교육을 방해하는 요소를 제거하기 위한 노력 3. 효과적인 통합교육 실천을 위한 담당자의 역할 Ⅵ. 통합교육 실천 사례 1. 우산초등학교 2. 복내초등학교 3. 서울애화학교 4. 삼육재활학교 Ⅶ. 결 론 [참고 자료] Ⅰ. 서 론 특수교육의 근본 목적은 장애인과 비장애인이 구분되지 않고 함께 살아가는 사회, 즉 더불어 사는 사회를 구축하고자 하는데 있다. 통합교육은 장애인들이 이렇게 일반인과 더불어 사는 사회를 이루기 위한 가장 기초적인 단계의 과제라고 할 수 있다. 따라서 학교는 장애아들이 삶의 질을 향상하도록 도우며 궁극적으로 인간성의 회복을 도모하는 교육 현장이 되어져야 하며, 장애의 유무, 종류나 경중에 관계없이 동등한 인간으로 서로 존중하고, 인정하고, 이해하여 교사나 아동이 함께 참다운 삶의 가치를 실현하는 통합의 장이 되어져야 한다. 특수교육진흥법은 장애인 교육 행정의 이정표로써 그동안 우리나라 장애인 교육 발전의 토대를 이루어 왔다. 장애인의 교육받을 권리를 실질적으로 보장함으로써 의무교육 기간 중에는 누구라도 대한민국 사람은 장애를 지녔다는 이유로 교육을 받지 못하거나 학교로부터 입학 거절 통보를 받는 등의 불이익을 당하는 일이 더 이상 없게 되었다. 또한 발달지체와 또래 경험의 결핍으로 인해 저하되는 사회 적응 능력을 신장시키기 위해 조기교육과 통합교육의 중요성을 강조함으로써 장애인 교육의 인식을 한 차원 바꾸어 놓았다. 뿐만 아니라, 장애인 교육의 질을 높이는 계기로 개별화교육계획(IEP)을 도입함으로써 장애로 인한 다양한 학습능력을 고려하게 되었으며, 심사위원회의 조직 구성과 기능을 대폭 강화하여 학생의 선발 및 지정 배치권을 갖게 함으로써 적절한 학습 환경에서 교육받을 수 있도록 하였다. 이러한 변화는 무엇보다 학교에 보내야 할 장애인 자녀를 둔 부모들에게 많은 희망과 가능성을 안겨 주었다. 그동안 일류 대학에 넣기보다 특수학교에 보내는 일이 더 힘들다고 인식되어 온 우리 교육의 현실에서 장애인 의무교육의 실질적인 보장은 그만큼 부모들에게 있어서는 절실한 과제였던 것이다. 현행법은 이러한 요구의 수용으로, 교육 기회에서 차별받는 자녀들 때문에 피해의식과 소극적 자세를 떨치지 못했던 장애인 부모들의 관심을 증폭시켜 놓았으며, 자녀의 교육에 대해 보다 당당하고 적극적인 태도를 갖게 하였다. 즉, 현행법은 같은 국민이면서도 이제까지 정부의 처분만 바라며 제대로 요구하지 못했던 자녀의 교육 기회를 장애인 부모들이 어깨를 펴고 떳떳이 요구할 수 있게 하는 정당한 근거인 것이다. 이러한 인식 전환으로 정부에서도 특수교육 장, 단기 발전 방안을 마련하는 등 제도 전반에 대한 발전 구상을 하기에 이르렀다. 하지만 현행법은 이처럼 중요한 성과에도 불구하고 시행 과정에서 몇 가지 심각한 문제점이 나타났다. 초등학교 및 중학교 과정의 의무교육 실시로 인해 일부 학교의 학생 수가 급격히 늘어나 원활한 교육을 기대하기 힘들게 되었으며, 실시에만 우선 중점을 둔 개별화교육계획은 머리만 있고 손발이 없는 기형으로 시행 초부터 방향을 잡지 못한 채 표류하고 있다. 또, 조기교육은 처음부터 그 실시 기관에 대한 구체적인 명시가 없어 아무런 변화를 보이지 않고 있다. 한편, 통합교육은 장애인 교육계 일방의 지지만 얻고 있을 뿐 정작 실효의 열쇠를 쥐고 있는 일반 교육계의 어떠한 주목도 받지 못한 채 법조항으로만 명분을 유지하고 있는 형편이다. 이러한 문제들은 필연적으로 시급히 개선되어야 할 과제라 할 수 있다. 이와 함께, 현재 우리나라 교육계에는 의무교육 기간의 시작을 현행 초등학교 과정부터에서 유치원 과정부터에서로 앞당겨야 한다는 논의가 활발하다. 정부도 이에 대해 일치되는 방안을 추진하고 있다.

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