해피레포트 - [유아교육] 유아수학교육의 분석과 전망

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :유아수학교육의 분석과 전망.hwp 문서분량 : 24 page 등록인 : bada 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 08.02.28 / 09.11.03 구매평가 : 다운로드수 : 2 판매가격 : 2,500 원

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보고서설명
유아수학교육의 개념과 정의, 목적, 내용을 상세히 분석하고 유아수학교육에 대한 컴퓨터 활용방안을 제시하였으며 유아수학교육의 향후과제 및 해결방안을 제시하였습니다.

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 유아 수학교육의 개념과 정의 1. 유아 수학교육의 정의 2. 유아 수학교육의 목적 Ⅲ. 유아 수학교육의 내용 1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용 2. 교육목표와 수학교육 내용 3. 규준에 의한 수학교육 내용 4. 주요경험과 수학교육 내용 Ⅳ. 컴퓨터를 이용한 유아수학교육 1. 컴퓨터의 특징과 의의 2. 컴퓨터의 교육적 활용 3. 유아의 컴퓨터 사용과 발달적 적합성과의 관계 4. 유아 교육을 위한 컴퓨터 활용 방향 5. 일반적인 컴퓨터의 교육적 활용 6. 문제점과 향후전망 Ⅴ. 결 론 [참고 자료] Ⅰ. 서 론 우리나라 수학 교육의 방향 설정에 초석이 되는 수학과 교육 과정이 가지는 중요한 특징은 단계적 수준별 수학 교육에 있다. 이는 학생들의 능력, 적성 등을 고려하여 개개인의 성장 잠재력과 교육의 활성을 높이기 위한 것으로 학생들의 개인차를 최대한으로 존중해 주는 데에 그 도입 취지가 있다. 현재의 교육 과정의 기본 방향은 21세기 수학 심리를 최대한 반영하여 실제 수학 수업 현장에서 최대한 실현시키려는 이른바 학습자 중심의 정신이라고 할 수 있다. 이에 대한 구체적인 실천 방안으로 학습 수준별 적용, 학습량의 적정화, 능동적 학습 활동 강조, 수학 학습에 대한 흥미와 관심의 유지, 실제 경험과 관련된 문제 해결의 강조 등을 제시하고 있다. 또 교과의 위계가 뚜렷한 수학 교과의 특성상 각 단계의 충실한 이수 이후 다음 단계의 학습에 진입함으로서 기초 기본 교육에 충실하도록 하는 운영 체계가 수학 교육에 도입됨을 의미한다. 지금의 수학과 교육 과정은 단계형 이면서도 심화 보충의 성격을 가미하고 있다. 즉 단계형을 기반으로 하되, 그 외에 보충 심화의 성격을 보완한다는 것은 동일 단계에 있는 학생이라 할지라도 해당 단계 내에서의 세부적 학습 능력의 차이에 따라 기본 과정을 중심으로 보충 또는 심화된 내용을 다룰 수 있게 하는 것이다. Ⅱ. 유아 수학교육의 개념과 정의 1. 유아 수학교육의 정의 모든 5, 6세 유아는 다양한 수학적 개념을 개발 시키는데 도움이 되는 활동에 참여할 기회를 충분히 가져야 한다. 이러한 개념들은 논리 수학적 사고의 기본 전제가 되고 이러한 사고의 기초이며 구조이다. 개념의 발달은 수많은 변화를 거치면서 진행되는 점진적이고 일생을 통해 진행되는 과정이다. 수학의 모든 초기 아이디어는 주변 세계에서 일어나는 일들을 경험하고 관찰함으로써 길러진다. 사전적 의미로 수학교육을 정의 한다면 주로 학교 교육에서의 수학의 교수법이나 그 원리적인 제 문제를 연구하는 분야로 정의 되어 있지만 다른 방향에서 생각해 보면 수학교육은 수, 양, 공간, 도형 등에서의 관계를 인지하고 추론하며 일상생활에서 발생하는 문제를 수학과정을 통해 해결할 수 있도록 도와주는 것을 말한다. 논리적 사고능력은 물리적 세계에서 구체물의 실제 조작을 통해 개발된다. 유아기의 발달적 특성은 구체물을 통해서 지각하고 추론하는 인지적 한계를 가지고 있다. 즉 이 시기의 유아는 상징을 통한 추론이 어렵다. 결국 유아가 주변 세계를 관찰하고 탐색하고, 조사하는 것은 모두에게 기본이 되는 수학적 개념의 발달을 촉진시킨다. 따라서 유아 수학 교육은 유아의 발달 수준을 고려하여 수학의 기초 원리와 개념을 학습하도록 돕고 수학적 기능을 통해 문제를 해결해 나가도록 배려하고 권장하는 환경을 구성하는 일이다.

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