해피레포트 - [사범교육] kn1135099 감각과 운동 장애 아동 평가 / 감각과 운동 장애 아동 평

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감각과 운동 장애 아동 평가 시각 장애 아동 평가MJ Tobin____...

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감각과 운동 장애 아동 평가 시각 장애 아동 평가MJ Tobin_________________________________________________________________________________________Harding, L and Beech, JR (Eds.) Educational assessment of the primary school child. Windsor Nfer-Nelson, 1991, 144-118 and 129-130에서 인용. 대부분의 맹인과 모든 약시아들은 어느 정도 볼 수 있다. 영국에서 아동들의 시각 장애 분류는 그들의 시력이나 시야에 기초된다(표 9.1 참조). 그러나, 가깝고 먼 물체들을 이해하는 능력은 측정된 시력만으로 되는 것이 아니다. 이 이유때문에, 시각 장애 아동들을 가르치는 교사들과 심리 치료사들은 교실에서 학생들이 무엇을 볼 수 있는지를 평가해야 할 책임이 있다. 게다가, 아동들이 잔존 시력을 효과적으로 사용하는 방법을 결정하는 데 있어 현재의 나이와 장애 발생 연령이 중요한 요소들이 될 수 있다. 전맹인 아동에게도, 다만 1, 2년 동안 시력이 있었다는 것은 특히 적응과 이동 능력의 개발에 있어 이로운 결과가 있을 수 있어서, 장애가 발생된 시기가 중요할 수 있다. 평가자들은 그들의 의도를 명확히 전달하고 있는지 계속 확인해야 한다. 그렇지 않으면 아동에게 주어진 과업이 의도된 것과 다를 위험이 있다. 예를 들어, 언어성 검사와 동작성 변별 항목들이 지시 사항을 반복하지 않아 단기 기억력 시험으로 바뀔 수 있다. 과업은 내용과 제시 방법 둘 다의 기능이다. 시각 장애 아동의 정안인 평가자는 이 점을 잊어서는 안 된다. 교실 내에서의 시기능 검사 유치원 아동들의 시기능에 관한 많은 정보는 관찰로 직접 얻을 수 있다. 그들이 전통적인 나무못 말판 장비, 장난감, 휴대용 전등과 같이 빛을 내는 것들, 그리고 은박지나 거울...

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