해피레포트 - [교육심리학] 교육심리학 논문비교 분석

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1.분석 대상 논문의 선정 기준과 분석 방법 교육현장에서 가르치는 자와...

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1.분석 대상 논문의 선정 기준과 분석 방법 교육현장에서 가르치는 자와 배우는 자 사이에는 단순한 교과적 내용의 교환만이 이루어지는 것은 아니다. 교과적 내용 즉 가르치려는 내용이 아무리 체계적이고 논리적이라고 할지라도 배우는 자와 가르치는 자 서로에 대한 이해가 없으면 효과적인 결과를 기대하기란 어려울 것이다. 다시 말하면 학생들이 어떤 문제에 접했을 때 이를 해결하기 위한 행동은 문제 자체의 내용이나 문제의 해결방법을 찾는 것과 같은 인지적 과정에 의해서만 결정되는 것이 아니라 그들의 행동은 그 문제로부터 지각된 감정(정서, 상태), 태도, 신념들과 같은 여러 종류의 정의적 특성에 의하여 영향을 받을 수 있다. 그러나 문제해결에 관한 연구나 지도는 거의 대부분이 인지적 측면에 집중되어 왔으며, 정의적 측면에 대해서는 소홀히 취급되어 왔다1) 그러나 최근에는 문제해결에서 태도, 신념, 귀인, 자아개념, 지속력 등의 정의적 요소에 대한 관심이 증가되고 있다. 이러한 문제 인식을 가지고 연구된 논문 두 편을 중심으로 비교 분석함으로써 교사와 학습자 사이의 정의적 측면에 대한 이해를 돕고 그 연구의 논리성을 타진해 보도록 하겠다. 분석 대상 논문을 선정하는데 있어서 첫째, 귀인의 개념에 대한 분석이 이루어졌는가 (정의적 측면 포함 여부) 둘째, 교육현장에서 나타나는 정의적 측면을 다루었는가 (실제성) 셋째, 귀인과 그 외 정의적 측면에 대한 관계 분석을 포함하는가 (관계성) 이 세 가지 기준을 따랐다. 귀인이라는 개념을 중심으로 다른 정의적 측면과의 관계분석을 시도하고 그 연구결과를 교육 현장에 대한 제안으로 발전시킬 수 있어야 함을 그 기준으로 한 후 선정한 논문은 ‘목표지향성과 귀인피드백이 동기유발 요인과 학업성취도에 미치는 효과(김정환·황학영, 한국교원대, 1999년)’와 ‘중학교 학생을 대상으로 한 수학적 문제 해결력, 지속력과 귀인, 자아개념의 관계분석(박미순, 이화여자대학교, 1997년)이다.2) 두 연구 논문을 비교 분석...

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