해피레포트 - 특수교육진흥법 규정의 분석과 해석 (주요 용어의 정의를 중심으로)

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :특수교육진흥법규정의.hwp 문서분량 : 28 page 등록인 : CPIA_prozzang 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 07.05.50 / 09.12.29 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 4,300 원

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보고서설명
특수교육 특수교육진흥법 치료교육 특수학급 / 강수균·조홍중 (공저). (2003). 장애이해와 교육. 서울: 교육과학사. 교육부(1998). 특수 학교 교육 과정 (별책 1과 2, 교육부 고시 제1998-11호). 김병하(저). (1992). 교육의 역사·철학적 기초 (개정판). 대구: 대구대학교 출판부. 김승국(저). (1995). 특수교육학. 서울: 양서원. 김영환(1990). 특수교육진흥법을 중심으로. 특수교육학회지, 제11집, 77-84. (대한특수교육학회) 김원경(1992). 장애아동의 교육권 보장의 전개에 관한 연구. 특수교육논총, 제9집, 23-50. (한국특수교육학회) 김원경(저). (2001). 특수교육법 신론. 서울: 도서출판 특수교육. 김정권(1993). 특수교육진흥법 논고. 특수교육학회지, 제14권, 제2호, 5-22. (대한특수교육학회) 민중판새로나온국어대사전(2000). 서울: 민중서관. 이근후 외 14인(공역). (1995). 정신장애의 진단 및 통계 편람 제4판. 서울: 하나의학사. [American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: Author.] 이우주 (편). (1990). 영한 의학사전. 서울: 아카데미서적. 한국교육개발

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 제·개정의 배경과 경과 및 목적 1. 제·개정의 경과 2. 목적과 명칭 Ⅲ. 특수교육 및 특수교육대상자 1. 특수교육의 정의 2. 치료교육의 정의 3. 특수교육대상자의 정의 및 그 선정의 과정 Ⅳ. 특수교육기관: 특수학급과 통합교육 1. 특수교육기관의 정의와 유형 2. 특수학급의 성격: 유형과 목적 Ⅴ. 결론 전통적으로, 교육은 우리 나라를 포함하여 전세계적으로 보더라도, 절대 다수의 ‘일반대중’이 그 대상이었던 것이 아니라 소수 ‘특권층’의 전유물이었다. 결과적으로, 교육은 ‘공적국가적’ 수준에서 ‘공개적으로’ 실시된 것이 아니라 ‘사적·개인적’ 수준에서 ‘암암리에’ 이루어져 왔다. 이러한 교육의 추세는 19세기 국민국가(nation state)의 출현과 함께, 교육(敎育, education)이 국가의 존립과 그 발전에 필요 불가결한 요소로 간주되면서, 국가적 차원에서 이를 관리하는 ‘국가적 사업’으로 운영되어 왔다 이보다 한층 더 나아가, 최근 들어서는, 특히 20세기말부터 불어닥치기 시작한 ‘세계화’가 국제 사회의 시대적 대세(大勢)로 자리를 잡아감에 따라, ‘교육의 위기’는 곧 ‘국가의 위기’로 인식되기 시작하였다(예, 한국교육개발원, 1983). 이에 따라 세계 각국은 국가경쟁력의 확보라는 거시적 차원에서 교육을 ‘국가기간산업’으로 간주하고, 국가가 직접 나서 이를 ‘경영’(육성·성장·발전)하고 있다고 할 수 있다. 이는 ‘교육’이 개인의 자아실현이라는 ‘사적’(私的) 목적에 국한된 문제가 아니라, 국가나 사회의 ‘공익’(公益)을 위한 것이라는 인식의 전환에 따른 것이며, 어떤 무엇보다 ‘공공성’(公共性)을 전제로 삼고 있기 때문이다.

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