해피레포트 - 학습장애(Learning disorder)

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :학습장애Learni.hwp 문서분량 : 30 page 등록인 : CPIA_david802 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 07.05.50 / 09.12.29 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 4,100 원

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지각장애 언어장애 미세뇌기능장애 미세뇌손상MBD학습지진아slowlearner 미세뇌손상MBD학습지진아slowlearner / 김승국외 14인, 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999, 김종현외 3인, 특수유아교육, 창지사, 1996, 대구대장애인종합연구소, 특수교육원리, 대구대출판사, 1997, 박찬주외 2인, 학습장애 치료교육, 학지사, 1999, 송종용, 학습장애, 학지사, 2002, 이소현외 1인, 특수아동교육, 학지사, 2003, 전경원, 특수유아교육, 양지, 2002, 정종식, 학습부진아의 진단과 치료, 교육과학사, 1994, 최중옥, 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사, 2001 http://www.dreamped.com http://www.ewhachild.co.kr http://www.guidance.co.kr (사회과학 )

본문일부/목차
1. 학습장애의 의의 1) 용어 2) 정의 3) 학습장애에 포함된 공통적인 요소 4) 학습장애아 정의에 포함되는 요소 5) 학습장애아 정의에 제외되는 요소 6) 학습장애 외의 다른 장애 7) 학습장애의 특징 8) 원인과 요인 9) 분류와 특성 2. 학습장애의 치료적 제언 1) 학습장애의 중재방법 2) 학습장애의 접근방법 3) 학습장애 아동의 교육과정 4) 학습장애아동의 부모 5) 학습장애가 청소년 범죄에 미치는 영향 6) 학습장애의 치료 학습장애 외의 다른 장애 학습 지진아(slow learner) 정의 : 학습지진아의 개념은 발달적인 개념이 강조되는 용어로 선천적으로 지능이 낮고(IQ 70 - 90), 기본적인 학습 능력이 낮고 학습 속도가 늦어서 같은 학년의 아동들과 함께 학습을 할 수 없는 아동을 말한다. 학습장애와 학습지진의 차이점 학습장애아동은 개인 지능검사에서 보통 수준 이상의 지능을 보인다. 그러나 학습지진 아동은 보통 이하(대개는 80이하)의 지능을 보인다. 학습지진 아동은 모든 교과목에서 저조한 성취를 하지만, 학습장애 아동은 잘하는 교과목이 있을 수 있다. 학습장애 아동은 특정한 영역에서만 다른 아동에 비해 발달이 느리지만 학습지진 아동은 언어, 공간 능력, 운동 능력, 대인관계, 정서 등 대부분의 영역에서 다른 아동에 비해 발달이 느리다. 학습부진(school underachievement) : 일반적으로 `학습부진`이라 함은 지능이 보통 또는 그 이상임에도 불구하고 여러 가지 이유로 학교 공부에 실패하거나 기대되는 성취수준에 이르지 못 하는 것으로 정의된다. 즉, 어떠한 기준을 전제로 사용되는 상대적인 용어로 높은 수준에 아동일지라도 자기와 같은 나이의 연령 집단의 평균성취 기준에 비해 뒤떨어진다면 상대적으로 학습부진이라 할 수 있다. 정의 :한국교육개발원(1989)은 `학습부진아란 정상적인 학교 학습을 할 수 있는 능력이 있으면서도 선수학습 요소의 결손으로 인하여, 설정된 교육 목표에 비추어 볼 때 수락할 수 있는 최저 학업 성취수준에 도달하지 못한 학습자`로 정의하고 있다. 특징: 첫째, 지능은 정상이지만 성적이 들쑥날쑥하거나 과목간의 성적 차이가 크고 공부하는데 흥미가 없으며 공부하는 요령이나 방법을 잘 모르는 경우 둘째, 이들은 다른 아이들에 비해 학습 속도가 매우 느리고, 쉬운 과제도 질질 끄는 편으로, 새로운 것을 배우는 데 시간이 오래 걸리고 상황 판단이 부적절하거나 부족하다는 말을 자주 들을 경우 셋째, 행동이 느리고, 하고자 하는 의욕이 별로 없는 아이처럼 보이기도 한다. 진단기준 : 첫째, 운동협응을 필요로 하는 일상생활에서의 수행능력이 개인의 연령, 지능에 기대되는 정도보다 현저히 낮다. 운동발달 과제(걷기, 기어다니기, 앉기 등)의 현저한 지연, 물건 떨어뜨리기, 서투른 동작운동(단추끼우기, 구슬꿰기 등) 등에서 잘 나타난다. 둘째, 위의 장애가 학업성취나 일상생활의 활동에 지장을 준다. -생략- Clements(1966) : 학습장애의 공통적인 특징은 다동성(hyperactivity): 침착성이 없고 말을 끊이지 않고 하는 등 활동 수준의 이상 지각-운동장애(perceptual-motor impairment): 운동기능의 미숙함, 낮은 운동능력 정서불안(emotional instability) 일반적인 협응력 결손(general coordination defects) 주의산만(disorders of attention): 주의집중 시간이 짧다. 충동성(impulsivity) 기억, 사고장애(disorders of memory and thinking): 외부의 자극을 감각기관을 통해서 지각하고 인지하는 능력 발달의 편향 여러 가지 학습장애(specific learning disabilities) 말하기와 듣기장애((disorders of speech and hearing) 불분명한 신경학적 증후와 불규칙한 뇌파(equivocal neurological signs and encephalographic irregularities)

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