해피레포트 - 중학교 기술·산업 교과에서 멀티미디어 프로그램의 활용방법 연구

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :중학교 기술·산업 교과에서 멀티미디어 프로그램의 활용.hwp 문서분량 : 70 page 등록인 : CPIA_pinker82 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 07.05.50 / 09.12.29 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 5,300 원

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보고서설명
중학교 기술산업교과 멀티미디어 / 김동식 외(1996). 소프트웨어 설계이론. 한국방송대학교 출판부. 김명호 외(1997). 멀티미디어 : 개념 및 응용. 홍릉과학사, 11-19, 187-195. 김문한 외(1996). 중학교 기술ㆍ산업 교사용 지도서. (주)두산동아. 김선태(1997). 열린 학습을 위한 기술과 교육의 방향. 서울중등 기술ㆍ 공업과 교육연구회, 6(1), 19-20. 김영민 외(1993). 학교 교육용 소프트웨어의 활용 실태 조사 연구. -CAI프로그램 활용을 중심으로- .한국교육개발원. 김영민 외(1994). 수업 집단 유형별 CAI 프로그램 활용 방법. 한국교 육개발원. 수탁연구 CR 94-14-1. 김진숙(1997). 멀티미디어를 활용한 교수-학습 방법 연구. 멀티미디어 교육지원센타. 수탁연구보고 RR 97-5. 김희정 외(1994). 학교에서의 CAI프로그램 활용방안 탐색. 한국교육개발원. ()

본문일부/목차
국문초록 I. 서 론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구 문제 5 II.이론적 배경 6 1. 멀티미디어의 개념 및 교육적 특성 6 (1) 멀티미디어의 개념 6 (2) 멀티미디어에 적합한 응용 분야의 특성 7 (3) 멀티미디어 처리를 위한 기술적인 문제 8 (4) 멀티미디어 PC(MPC) 10 2. 기술·산업 교과에서 멀티미디어 프로그램 활용의 필요성 15 3. 기술·산업 교과의 멀티미디어 프로그램 활용 17 (1) 멀티미디어 프로그램의 형태에 따른 활용 방법 17 (2) 멀티미디어 프로그램을 활용한 수업유형 및 방법 21 4. CAI 프로그램의 수업형태와 적용방법에 따른 수업효과 34 5. 국내·외 CAI 프로그램 활용 사례 35 (1) 국내의 CAI 프로그램 활용 사례 35 (2) 국외의 CAI 프로그램 활용 사례 40 III. 연구방법 및 절차 46 1. 연구대상 46 2. 연구설계 46 3. 실험도구 47 (1) 멀티미디어 프로그램 47 (가) 주제 선정 48 (나) 체제 구안 48 (2) 학업성취도 사전 검사지 49 (3) 학업성취도 사후 검사지 50 (4) 멀티미디어 프로그램 활용에 대한 설문지 50 4. 실험절차 50 5. 자료 분석 방법 51 IV. 결 과 52 1. 처치 집단의 동질성 확보를 위한 학업성취도 사전평가 52 2. 멀티미디어 프로그램의 활용 유형에 따른 학업성취도 차이 분석 53 3. 학습흥미도 및 수업만족도 조사 55 V. 결 론 60 참고문헌 62 영문초록 65 부 록 67 우리 나라 중학교 기술·산업과의 교육목표를 살펴보면 기술과 산업에 관한 기초적인 지식과 기능을 습득하고, 기술과 산업에 관련된 일과 직업의 세계를 이해하게 하여, 고도 산업사회에 적응할 수 있는 능력과 태도를 기르게 하기 위하여 첫째, 기술과 산업에 관한 기초적인 지식과 기능을 습득하게 하여, 가정 생활과 사회 생활에 적응할 수 있는 능력을 기르게 한다. 둘째, 재료, 에너지, 공구, 기계 등에 관한 지식과 기술적 경험을 통하여 이들을 효율적으로 활용할 수 있는 실천적 태도를 가지게 한다. 셋째, 일을 창의적으로 계획하고 실천하는 학습 활동을 통하여 기술·산업의 세계를 이해하게 하고 자신에 대한 진로를 탐색하는 능력과 태도를 기르게 한다라고 되어 있다.(교육부. 1990) 이러한 목표들은 여러 가지 문제들을 효율적으로 해결할 수 있는 사고능력을 배양하고 재료, 에너지, 공구, 기계 등에 관한 기능과 기술적 경험 즉, 구상, 제도, 공구·기계 등을 사용하여 물건을 제작하는 체험적인 학습 활동을 통하여 가정용 전기 기계·기구 등을 정확하고 안전하게 사용할 수 있는 능력을 키우며 노작이나 공작 활동 등 일을 창의적으로 계획하고 실행에 옮기는 실천적 학습을 통하여 개념 및 원리를 구체적으로 이해시키는 학습과정에서 얻어질 수 있을 것이다

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