해피레포트 - 한국에서의 한문교육의 현황과 과제

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :한국에서의 한문교육의 현황과 과제-한문과 교육과정의 변천과정과 운영과제를.hwp 문서분량 : 12 page 등록인 : CPIA_pinker82 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 07.05.50 / 09.12.29 구매평가 : 다운로드수 : 1 판매가격 : 2,000 원

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보고서설명
한국 한문교육 한문 / (한문)

본문일부/목차
한국에서의 한문교육은 이른 시기 한자가 도입된 이래 시작된 것으로 볼 때 그 역사가 2천년이 훨씬 넘는다. 전통시대에는 전체 교육이 한문으로 이루어졌으므로 한문교육의 시발은 여기에서부터 찾아야 할 것이다. 그러나 학교에서의 한문교육은 근대학교에서 독립교과로서 다른 교과와 함께 교육된 시점에서부터 근대적인 한문교육의 출발을 삼아야 할 것이다. 근대학교가 설립된 애국계몽기와 일제강점기를 거쳐 광복이후 지금에 이르기까지 소위 학교에서의 한문교육은 상당한 굴절 과정을 거치게 된다. 이에 대한 전반적이고 체계적인 연구가 필요한 것은 물론이지만 본고에서는 현재 한국의 중·고등학교에서 이루어지는 한문교육의 현황과 과제에 대하여, 한문과의 교육과정이 독립된 이래 교육과정이 변천된 과정과 운영상의 과제를 중심으로 논의하고자 한다. 최근 한자·한문에 대한 일반인들의 인식이 두드러지게 높아지는 데 비해, 초·중·고등학교에서는 한문교육이 정상적으로 이루어지지 못하고 파행적으로 이루어진 데에는 여러 가지 이유가 있다. 우선 정책당국인 문화부와 교육부의 한문교육에 대한 실천적 의지가 부족하여 정책적 차원에서 한문교육이 고려되지 못함을 들 수 있고, 다음에는 실제 교육과정을 운영하는 각 시·도교육청과 각급학교에서의 무관심 또는 무지를 들 수 있다. 그리고 일선 중·고등학교에서 한문교육을 담당하고 있는 교사나 대학에서 한문학을 연구하고 교육하는 교수들에게도 문제가 없지는 않다. 이에 본고에서는 한문이 독립교과로 설정된 1972년 이후 약 30여년간 중·고등학교에서 실시된 한문교육을 반성하고 그 대안을 모색하는 차원에서 한문과 교육과정의 변천과정을 검토하고 교육과정 운영상의 과제를 제시하고자 한다. 2. 한문과 교육과정의 변천과정 중·고등학교에서 한문교과가 독립교과로서의 지위를 가지게 된 것은 1972년 교육법 시행령이 개정되면서 부터이다. 물론 이전에도 한문교육이 이루어지기는 했지만 국어교과 교육내용의 한 영역에 불과하였다. 따라서 1972년의 조치는 독자적으로 한문을 교육할 수 있는 전환점이 마련된 셈이다. 한문교과의 교육과정은 제3차 교육과정기인 1973년에 제정된 이래, 네 차례에 걸친 개정 과정을 통하여 1997년에 제7차 교육과정이 확정, 고시되었다. 본장에서는 제정 당시의 교육과정에서부터 제7차 교육과정까지의 변천 과정을 살펴보기로 한다. 제3차 교육과정기는 1973년 8월 31일 공포된 이후 1981년 12월 31일 제4차 교육과정이 고시되기 이전까지 약 8년 동안이다. '중학교 한문과 교육과정'에 명시된 구체적인 내용으로는 "가.목표(1.일반 목표 2.학년 목표), 나.내용(지도 사항 및 형식, 제재 선정의 기준) 다.지도상의 유의점"으로 되어 있다. 시간 배당은 1학년은 주당 34시간 중 1시간을, 2∼3학년은 주당 34∼37시간 중 1∼2시간을 필수로 이수하도록 규정하였다. 고등학교 '한문Ⅰ·Ⅱ' 교육과정의 체제는 "1.목표, 2.내용(가.지도사항, 나.제재 선정의 기준), 3.지도상의 유의점(가.지도, 나.평가)로 되어 있다. '교과 단위 배당 기준'에는 한문과는 '한문Ⅰ'과 '한문Ⅱ'로 4∼6단위를 배정하고, '한문Ⅰ'은 인문·자연과정의 필수교과목으로 하고 '한문Ⅱ'는 과정별 선택과목으로 하여 인문과정에서 이수하도록 하였다.

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