해피레포트 - 초등학교 사회과 지리영역에서 수행평가 방안에 관한 연구

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :초등사회과 지리영역에서 수행.hwp 문서분량 : 33 page 등록인 : CPIA_pinker82 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 07.05.50 / 09.12.29 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 4,700 원

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보고서설명
초등사회 지리영역 포트폴리오 / 강인애, 왜 구성주의인가? -정보화시대와 학습자 중심의 교육환경, 문음사, 1997, pp.224 229 교육부, 초등학교 교육과정해설(Ⅱ), 1997, pp.169∼247. ―――, 사회과 교육과정, 1998, pp.28∼49. 국립교육평가원, 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서 주식회사, 1998, pp.50∼51. 박도순, 자기주도 학습실현을 위한 교육과정, 이돈희외, '교육이 변해야 미래가 보인다', 현대문학, 1998, pp.45∼53. 박상흠, 사회과 수행평가의 이론적 배경과 적용방안, 사회과교육31호, 1998, pp.311∼ 337. 박선미, 구성주의와 수행평가 : 이론적·실제적 접점, 사회과교육31호, 1998, pp.339∼ 356. ―――, 사회과 수행평가, 백순근, '수행평가의 이론과 실제' 원미사, 1998. pp.190∼191. 박영배 외, 평가방법의 탐구, 형성출판사,1998. 배호순, 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰, 한국교육평가 연구회 학술세미나 논문 발표집 '수행평가의

본문일부/목차
Ⅰ. 들어가는 말 Ⅱ. 포트폴리오 평가의 이해 1. 수행평가에서의 포트폴리오의 평가 2. 포트폴리오 평가의 의미 3. 학부모와의 협의 도구로서 가치 Ⅲ. 포트폴리오 평가의 방향 1. 사회과 교육목표의 탐색 2. 사회과 평가의 목표 탐색 Ⅳ. 지리영역에서 포트폴리오 평가방법 1. 포트폴리오 평가물의 요소추출 2. 포트폴리오 평가물의 구성 및 평가자 3. 포트폴리오 평가 과정과 시기 4. 포트폴리오 평가과정 모형정립 5. 지리영역 포트폴리오 평가도구 개발 Ⅴ. 결어 및 논의 ※ 참고문헌 ※ Abstract 학교교육은 평가방법에 따라서 학습방법이 결정된다. 전통적으로 고집해 온 종래의 지필 평가는 단편적인 지식만을 평가하고 이것을 점수화로 서열을 결정하고 점수를 많이 얻은 승자에게 보상을 해주는 평가였다. 이것은 새로운 지식을 창출하고 발상을 참신하게 자극하도록 하는 교육은 아니었고 기존 원리나 지식체계를 전수하고 학습자는 그것을 비판없이 수용해야 하는 암기중심의 교육방법이었다. 예를 들면 '우리나라에서 제일 높은 산은?' 처럼 단편적인 지식을 묻는 문항중심 객관식 평가 방식은 학생들의 창의력이나 사고력을 잴 수 없는 평가이기 때문에 설명식이나 암기식 교수, 학습 방법이 필연적으로 따르기 마련이다. 현행 사회과 교육과정의 교수, 학습방법의 전략에서는 학생들이 자기 주도적으로 다양한 정보를 활용하여 사회 현상에 관한 지식을 발견하고, 문제를 해결하는데 창의적 사고력과 의사 결정력 등의 신장을 강조하고 있으며 다양한 탐구 방법의 활용과 학습자 스스로 학습하는 기회를 제공하고 개개인의 수준에 적합한 학습을 강조하고 있다. 이러한 교수, 학습의 전략에서는 이에 합당한 평가방법이 모색되어 현실화되어야 한다. 학생이 자기 주도적으로 자신의 지식이나 기능으로 나타낼 수 있도록 산출물을 만들고 창의적 사고력과 의사결정력을 재는 평가들이 개개인의 수준에 맞는 개별화 평가가 요구된다. 종래의 평가방식은 객관식 문항중심의 지필평가였다. 신뢰도와 타당도에 초점을 둔 객관식 평가에서는 인지적 영역의 단편적인 지식만을 평가하기 때문에 지적 기능이나 능력을 파악하기 어려울 뿐 아니라 가치와 태도의 정의적 영역, 기본적 사고 기능에서 고등사고에 이르는 다양한 사고능력을 평가하기 힘들다.

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