해피레포트 - 성남시 학교사회사업 조례 재정의 의의와 조례의 내용, 중단과정, 그에 대한 찬반의견들

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성남시 학교사회사업 조례 재정의 의의와 조례의 내용, 중단과정, 그에 대한 찬반의견들 Ⅰ. 서론 : 성남시 학교사회사업 조례재정 의의와 중단사태의 의미 1. 성남시 학교사회사업 조례재정 의의 요즘 IMF 보다 더 심각한 경제상황이라고 한다. 이런 사회 변화 속에서 그대로 노출되어 있는 우리의 청소년들은 현재 많은 문제점을 안고 살아가고 있다. 겉으로는 건강하고 문제가 없는 학생들도 정신적인 공허감에 시달리며, 학업의 압박 속에서 지쳐버리고 황폐화되고 있으며, 위기를 경험하고 있다. 또한 위기 가정과 해체 가정이 늘어나면서 부모 양육과 소홀과 방임, 소년소녀 가장의 증가, 가출 등의 수많은 문제를 가진 청소년들은 학교뿐만 아니라 사회와 국가에도 많은 부담이 되고 있는 실정이다. 이에 전문 상담과 학생복지를 도모하여 문제가 발생하고 난 후에 치료하기 보다는 예방적인 차원에서 전체 학생을 대상으로 상담과 진로방향 모색 등의 종합적인 학교 복지가 실현되어야 한다. 최근 늘어나고 있는 학교 부적응 청소년들에게 보다 전문적인 학교사회복지사업 프로그램 제공을 통해 학교 적응력을 향상시켜주고 청소년들의 복지향상과 사회문제를 해결해 나가고자 조례를 제정하게 되었다. 동 조례는 『지방교육재정교부금법』 제11조 제6항 및 『지방자치단체의교육경비 보조에 관한 규정』에 의하여 성남시 학교사회복지 활성화 및 지원에 관하여 필요한 사항을 규정하고 있으며, 학교사회복지사업이라 함은 학교사회복지가 아동과 청소년들이 학교생활을 효율적으로 할 수 있도록 심리, 사회적 문제를 해결하여 주고 교육적인 욕구를 충족시켜주는 사회복지의 전문 실천 분야로 학교 환경의 생태학적 관점에서 학교-가정-지역사회와의 연계를 통해 학생의 부적응 문제나 생활문제에 적극 개입하는 전문교육복지 분야를 말한다. 이후 성남시장은 학교사회복지사업이 체계적․효율적으로 운영될 수 있도록 연1회 이상 성남교육청과 협의하여 지원계획을 수립하여야 하며, 학교사회복지사업의 지원대상은 성남시에 소재한 초․중․고등학교이다.

본문일부/목차
성남시 학교사회사업 조례 재정의 의의와 조례의 내용, 중단과정, 그에 대한 찬반의견들 Ⅰ. 서론 : 성남시 학교사회사업 조례재정 의의와 중단사태의 의미 1. 성남시 학교사회사업 조례재정 의의 요즘 IMF 보다 더 심각한 경제상황이라고 한다. 이런 사회 변화 속에서 그대로 노출되어 있는 우리의 청소년들은 현재 많은 문제점을 안고 살아가고 있다. 겉으로는 건강하고 문제가 없는 학생들도 정신적인 공허감에 시달리며, 학업의 압박 속에서 지쳐버리고 황폐화되고 있으며, 위기를 경험하고 있다. 또한 위기 가정과 해체 가정이 늘어나면서 부모 양육과 소홀과 방임, 소년소녀 가장의 증가, 가출 등의 수많은 문제를 가진 청소년들은 학교뿐만 아니라 사회와 국가에도 많은 부담이 되고 있는 실정이다. 이에 전문 상담과 학생복지를 도모하여 문제가 발생하고 난 후에 치료하기 보다는 예방적인 차원에서 전체 학생을 대상으로 상담과 진로방향 모색 등의 종합적인 학교 복지가 실현되어야 한다. 최근 늘어나고 있는 학교 부적응 청소년들에게 보다 전문적인 학교사회복지사업 프로그램 제공을 통해 학교 적응력을 향상시켜주고 청소년들의 복지향상과 사회문제를 해결해 나가고자 조례를 제정하게 되었다. 동 조례는 『지방교육재정교부금법』 제11조 제6항 및 『지방자치단체의교육경비 보조에 관한 규정』에 의하여 성남시 학교사회복지 활성화 및 지원에 관하여 필요한 사항을 규정하고 있으며, 학교사회복지사업이라 함은 학교사회복지가 아동과 청소년들이 학교생활을 효율적으로 할 수 있도록 심리, 사회적 문제를 해결하여 주고 교육적인 욕구를 충족시켜주는 사회복지의 전문 실천 분야로 학교 환경의 생태학적 관점에서 학교-가정-지역사회와의 연계를 통해 학생의 부적응 문제나 생활문제에 적극 개입하는 전문교육복지 분야를 말한다. 이후 성남시장은 학교사회복지사업이 체계적․효율적으로 운영될 수 있도록 연1회 이상 성남교육청과 협의하여 지원계획을 수립하여야 하며, 학교사회복지사업의 지원대상은 성남시에 소재한 초․중․고등학교이다.

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