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  • 중간과제물

  • 2025년 1학기 교육과정 중간시험과제물 A형(중핵교육과정을 유아교육에 적용)

  • 20251중과_유아4_교육과정_A형.zip
  • 등록인 knouzone
  • 등록/수정일 25.03.14 / 25.03.12
  • 문서분량 9 페이지
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가. 공통형
문제: 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과와 한계점에 대해 자세히 설명하시오.

나. 지정형(A형/학번 끝자리가 1~5):
문제: 중핵교육과정을 설명하고 중핵교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예를 자세히 제시하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 수업목표의 진술의 상세화
2. 중핵교육과정

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과 및 한계점.hwp
2. 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과 및 한계점2.hwp
3. 수업목표의 진술의 상세화의 개념 및 장단점.hwp
4. 수업목표의 진술의 상세화의 개념 및 장단점2.hwp
5. 중핵교육과정.hwp
6. 중핵교육과정2.hwp
7. 중핵교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예.hwp
8. 중핵교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예.hwp
9. 서론 작성시 참조.hwp
10. 결론 작성시 참조.hwp


본문일부/목차
I. 서 론

교육과정은 인간관, 역사관, 사회관, 교육관, 학습관 등에 따라 다양한 관점으로 나누어진다. 가장 오래된 교과 중심 교육과정은 전래의 문화유산 가운데 보전되어야 할 가장 중요한 내용을 다음 세대들에게 전달하는 것을 목표로 삼는다. 그러므로, 학교는 기본적인 것을 가르치는 것을 주된 임무로 삼는 사회적 기관이다. 교육활동은 설정된 교육목적과 교육목표로부터 출발한다. 교육목적은 교육이 지향하는 기본적인 방향 제시의 표현으로서, 비교적 포괄적이고 궁극적이며 일반적이고 대체적인 동시에 이상적인 개념이라 할 수 있다. 흔히 교육이념이 가장 높은 수준을 드러내는데, 우리나라에서는 초ㆍ중등 교육법에 교육이념을 명시하고 있다. 교과의 교육목표는 직접적이고 구체적으로 진술되어야 교사나 학생이 무엇을 해야 할지를 지시해 줄 수 있다.
학생들에게 의미 있는 공통문제를 중심으로 ‘중핵적인 경험’을 갖도록 교육과정을 구조화하는 것이 중핵교육과정(core curriculum)이다. 중핵구조에서는 사회문제나 사회기능을 중심으로 여러 교과목을 하나로 통합하여 교육과정을 조직하는데 그 특징이 있다. 중핵 교육과정은 교육과정을 편성 운영함에 있어 일정한 핵심을 갖는 교육과정이라고 할 수 있다. 이 교육과정은 교과, 개인, 사회의 3자를 중핵(core)이라는 곳으로 통합시키려는 것으로, 중핵 과정과 주변 과정이 동심원적으로 조직되는 것을 특징으로 한다. 중핵 교육과정에는 교과 중심 중핵 교육과정, 아동 중심 중핵 교육과정이 있으며, 사회의 기능이나 사회의 문제에서 중핵의 원리를 찾는 방식인 사회 중심중핵 교육과정은 중핵 교육과정의 가장 발전된 형태이다.
이 레포트는 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과와 한계점에 대해 자세히 설명하였다. 그리고 중핵교육과정을 설명하고 중핵교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예를 제시하였다.


II. 본 론

1. 수업목표의 진술의 상세화

1) 개념
수업목표를 일반적 수업목표와 명세적 수업목표로 구분하여, 먼저 일반적 수업목표를 진술한 다음 그것을 기초로 명세적 수업목표를 진술해야 한다. 수업목표에는 첫째, 내용과 함께, 둘째, 학습자를 주어로 하여, 셋째, 교수-학습의 결과로 변화되기를 기대하는 행동을 빠짐없이 진술하여야 한다. 그러나 목표 진술을 간단히 하기 위하여 주어를 생략하고, `할 수 있다`는 동사를 `하기`와 같이 명사형으로 줄여서 표현할 것을 권장하고 있다.
수업목표 명세화는 교육과정이 표적하고 있는 바가 무엇인가를 명확하게 해줄 뿐만 아니라 그 기준을 제시한다. 교육을 통해서 변화시켜야 할 인간행동 특성이 어떤 것이어야 하는가에 대한 질적 양태와 수준을 확인하여 준다. 각각의 행동특성에 따른 교육내용을 어떻게 가르칠 것이며, 그 행동을 어떻게 변화시킬 것인가 하는 수업-학습과 정상의 여러 가지 방법을 제시해 준다. 교육성과를 평가하는 데 있어서 분명한 기준을 제시해 준다.
Tyler는 바람직하고 실현성 있는 수업목표가 되기 위하여 ① 학습내용 또는 자료와 함께, ② 학습자를 주체로 하여, ③ 학습자의 기대되는 행동이 구체적으로 진술되어야 한다고 했다. 예를 들어 학생은 단리법을 이용하여 이자를 계산할 수 있다. 피타고라스 정리를 증명하는 능력을 키운다 등이다.

2) 장‧단점
장점은 교사가 그들의 진정한 의도에 초점을 맞추는 데 도움을 준다. 무엇이 가르쳐져야 하는가에 대해 교사에게 분명한 방향을 제시해 준다. 교사가 적절한 내용, 방법, 평가, 자원을 선택하는 데 도움을 준다. 부모와 학생에게 쉽게 의사소통될 수 있다. 교사가 그의 교수의 질을 판단하도록 해준다. 교사가 목표와 직접적으로 관련되는 평가절차를 세우도록 해준다.
단점은 한 수업에서의 모든 결과를 제한된 수의 수업목표로 구체화하는 것이 가능하지 않다. 의도하지 않은 결과는 사전에 구체화된 목표로 진술될 수 없다. 단지 몇몇의 목표를 구체화하는 것은 교수에 있어 동등하게 중요한 다른 영역을 배제할 수 있다.

3) 유아교육에 적용 시 효과
유아교육에서 수업목표를 구체적으로 진술하는 것은 교사의 교육적 효과를 극대화하고, 유아의 학습 경험을 더욱 의미 있게 만드는 데 중요한 역할을 한다. 특히, 효과적인 수업목표의 진술은 도착점 행동, 상황 조건, 수락 준거를 포함해야 하며, 이러한 요소는 유아들에게 명확하고 실행 가능한 목표를 제시하기 위해 필요하다.
수업목표를 유아교육에 적용하는 방법은 다양하다. 교사는 수업 시작 전에 유아에게 명확한 목표를 제시하고, 그 목표를 실천하기 위한 활동을 계획하는 것이 중요하다. 예를 들어, 동물 소리 듣기 활동을 통해 유아들이 목표를 달성할 수 있도록 한다. 이러한 구체적인 목표 진술은 유아들이 참여하기 쉽고, 학습 성과를 스스로 확인하는 데에도 도움을 준다. 교사는 상호작용과 질문 유도를 통해 유아들이 목표에 도달할 수 있도록 돕는다.


- 중략 -


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